【正文】 所以我首先把握好學生學具準備這一關。接下來的授課非常順利，學生作品也樂于不斷的完善，學習效果顯著。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產(chǎn)生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。讓學生樂于探究，學會如何探究。所以我把大量的時間留給學生探索實踐，只對學生的困惑加以點撥。進行科學的引導。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。二、教學實踐為了有效打造高效美術(shù)課堂，結(jié)合自己學到的教學理論，我主要從學生及教師兩角度進行探究并嘗試應用于教學實踐。在新課堂模式改革實踐中，我鄉(xiāng)教師不斷完善導學案的編制，不斷轉(zhuǎn)變教師觀念。為了使高效課堂教學改革真正落地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，中小學制定了一系列規(guī)章制度，其中每周一次的校本教研是必須的，各小學校長及時將一周來的教學情況匯總到中心校，中心校組織教師進行研討，反思總結(jié)，制定出下周的工作細則。面對這樣的情形，中心校首先著手從內(nèi)部開始整頓，從教師的觀念上改。高效課堂教學總結(jié)6一、結(jié)合校情分層推進逐步實施課堂教學改革必須立足于實際，扎根于本土，只有這樣才能保證改革的成功，才能保障搞個成果的鞏固，課堂教學改革才能有效存活，茁壯成長，也才能使學生真正受益，奠定未來發(fā)展的堅實基礎。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。班與班的差距越來越小，我想這得益于我能認真研讀課標、備課，認真分析每個批改作業(yè)后學生出現(xiàn)的問題，對自己教學做針對性的調(diào)整。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長聯(lián)系，以便家長了解學生在校學習情況。高效課堂教學總結(jié)5一、認真鉆研業(yè)務、準確傳授知識這學期我擔任四年級三班的數(shù)學教學工作，在教學中我首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經(jīng)常請教有經(jīng)驗的老師。教研課題有三個完成結(jié)題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新爭取到五個立題項目，并開展研究；數(shù)學競賽，一個省二等獎，六個市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫高效課堂的論文，總體來講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。它適應于師生互動式課堂教學，其結(jié)構(gòu)是：科學預習，超前定向——專心聽講，解難破疑——主動參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨立思考，分析歸納——及時復習，反饋校正。在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時，我們還進行了學生學習模式的研究。每年中考，我校地理學科綜合指數(shù)大都名列市直學校前三名。今年數(shù)學教研組還主動申報了市級課題《初中數(shù)學有效課堂教學模式的研究》。四、提煉模式，科學升華，使高效課堂滿園“飄香”。教研組組織好說課、聽課、議課、評課等研討交流活動，真誠合作，互相切磋，共同提高。在評課上，我們實行“三三制”：一是“三個結(jié)合”，即個體鉆研與集體備課結(jié)合，個體實踐與集體評課結(jié)合，個體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學生興趣激發(fā)沒有，學生積極參與沒有（眼、手、心動了沒有）；二看教師營造了學習情境沒有，撥動了學生學習的興奮點沒有；三看教學機智，看教師有沒有應變能力 。在講課方面，我們根據(jù)學校的實情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開展好“四個一”活動。而操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。教師在教學中要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法。這就要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權(quán)利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時，形成自己自主學習的能力和刻苦鉆研精神。在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學中做到“五點”：一是要合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人，從而提高教學效率。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。為保證課堂教學效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。用集體的智慧打造智慧的集體。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關鍵，因為備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，是教師實施課堂教學的事先策劃，是使課堂教學具有高效的根本保證，也是減輕學生課業(yè)負擔的前提。通過學習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹立以學生為本的教育思想,必須建立以學生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學模式,給學生較大的時空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說課大賽。即每天互看一次教案；互相指出一個缺點；每周互聽一節(jié)課；互相交流一次教學心得；期末寫一篇活動小結(jié)。同時，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。由分管校長、教導主任、教科室主任針對平時教育教學中存在問題，利用教師寒暑假學習時間、例會時間、政治業(yè)務學習時間，向老師們選擇介紹一些教育教學技法和科研方法。同時要求干部、教師做到“六個一”：即每學期讀一本管理專著，做一本學習筆記，參加一項課題研究，寫一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。只有認識到位了，行為才能到點。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學行為、教研教改行為。28003135052060435045062054解決問題校園里有3棵桔樹。向精選、分層設計練習要高效教師要認真鉆研課程標準和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設計一些與當堂所講內(nèi)容相關的典型題讓學生練習，這樣既避免了習題的機械重復，減輕了學生的課業(yè)負擔，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點，保證了知識向能力的轉(zhuǎn)化。大家在集體備課的基礎上,再根據(jù)自己的教學習慣和學生的實際情況進行一些必要的整理加工,。和諧的師生關系是高效教學的基礎，是師生溝通的橋梁，是知識傳承和創(chuàng)新的保證。教師教學生學習，自己首先要善于學習，要有不斷成長的渴望，不但向書本學習，更要向他人學習，取長補短，不斷改進教學方式，增強教學技能，提高駕馭課堂能力，提升教學藝術(shù)水平。向基礎教學要高效教學中要注重基礎知識和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點撥，要注意調(diào)動學生的基本生活經(jīng)驗和活動感悟，只有夯實基礎，一步一個臺階，才能提高學習效率，提高學生的能力。不同的教學方法適合不同的知識內(nèi)容，一節(jié)課可以設計多樣的教學活動，提供給學生實踐、實驗、討論、辯論、思考等機會，特別是應用知識解決實際問題和進行思維活動的機會，要鼓勵學生親歷活動，參與實踐，獲得對知識的理解。結(jié)合我?！罢n堂教學改革”的探索與實踐，我認為必須做好以下幾方面。高效課堂教學注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成，讓學生真正從中獲益，能將知識和能力延伸遷移，會學、善學、樂學，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。那么，怎樣的課堂才算高效呢?什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對學生的終身發(fā)展有益的課堂教學，是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂。課堂容量較小，由于對教材和學生缺乏認真研究，內(nèi)容設計較少，又沒設計上足量的練習題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認真思考是做不到這一點的。只管結(jié)果，不問過程。只有這樣才能達到評價的目的。教師的表揚不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。教學評價時，老師們往往只關注學生對數(shù)學知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。似乎沒有討論就缺少一個程序。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。處理教材缺乏靈活性。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？根據(jù)統(tǒng)計表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學了什么？這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。二、新知探索選擇本節(jié)課所要解決的問題3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:3503生3：我估算：3503≈1200（克）準確值比1200大還是?。繛槭裁?？生4：我用豎式計算（生說師板）：3503=1050（克）35031050答：3盒魷魚絲1050克。七、說教法、學法從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學生學會知識，更要使學生會學、樂學、主動去學。經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學生學會合作學習。本節(jié)課教學中，我把培養(yǎng)計算興趣、學習習慣、學習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學中，使學生不僅鞏固了所學知識，也培養(yǎng)和提高學生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。通過和學生一起探究，研討，使學生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。以便讓學生獨立嘗試計算后，能對后2題進行對比交流，進而發(fā)現(xiàn)4023中間是0的那位，因為沒有進位，所以這一位寫0，積當中就保留了0；而4026因為進位了，所以積當中的0就不見了?！稊?shù)學基礎訓練》上的題。師：做這樣的題時，你認為應該注意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：買5盒海參，需要多少錢？師：請你自己試著解決這道題？（生獨做，指名說，集體訂正）生7：我估算：4065≈20xx（元）400師：準確值比20xx大還是??？為什么？（指名說）生8：我列式豎式計算：4065=20xx（元）40620xx答：需要20xx元。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫法?！兑驍?shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學設計李祥田課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)三位數(shù)乘一位數(shù)（一個因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學目標寫法。你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！老師相信你，要對自己充滿自信。出現(xiàn)這種錯誤的原因是學生對運算順序的理解還不夠深刻。注重學生學習習慣的培養(yǎng)。（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進位，看錯運算符號?！痘旌线\算》教學反思剛上完混合運算這一單元的課，讓學生學會了混合運算的順序。，讓學生更加深刻地理解了“比一個數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。從而讓學生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。一開始，先引導學生找出信息，老師把相關信息板書之后，引導學生完整地把信息說一說，然后學生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學生把信息和問題完整地說一說。本課無論在進行新課還是在練習過程中，教師都引導學生進行充分的合作與交流，采用小組活動的形式，以充分發(fā)揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果。二、加強小組合作學習，突出學生的主體地位。現(xiàn)代課程論認為，在教學過程中，教師不應只是被動地按照教材的內(nèi)容進行教學。其結(jié)果，不論什么學生，他都從一個自認為的知識起點來展開教學。同時滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。我組織學生利用學具進行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。學習連乘和代小括號乘法混合運算的運算順序，正確進行運算。我覺得在這節(jié)課的教學中，能讓學生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。首先談談“量”這個方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。知識與體驗共生，數(shù)學與生活同在。教學反思上港小學李祥田《噸的認識》教學反思我教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段?？傊?，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。減少無效教學環(huán)節(jié)。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。眾興中學高一史成擴展閱讀：數(shù)學高效課堂教學總結(jié)與反思數(shù)學高效課堂教學總結(jié)與反思上港小學李祥田課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教