【正文】 五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。流水落花春去也，天上人間。新貼繡羅襦，雙雙金鷓鴣。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。輕解羅裳，獨上蘭舟。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝?！督亲邮T前融冷光，二十三絲動紫皇。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。親朋無一字，老病有孤舟。夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。月明星稀，烏鵲南飛。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。何以解憂？唯有杜康。此雖免乎行，猶有所待者也。雖然，猶有未樹也。故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君而征一國者，其自視也，亦若此矣。背若泰山，翼若垂天之云。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之。之二蟲又何知？小知不及大知，小年不及大年。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟；置杯焉則膠，水淺而舟大也?！吨C》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。鵬之背，不知其幾千里也，怒而飛，其翼若垂天之云。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。乍暖還寒時候，最難將息。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。去來江口空守船，繞船明月江水寒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂客。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。因為長句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。曲罷憫然。? 琵琶行（并序）白居易元和十年，予左遷九江郡司馬。旅夜書懷 杜甫細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟?？椭?杜甫舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。念橋邊紅藥，年年知為誰生！將進(jìn)酒 李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。明月松間照，清泉石上流。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整不武。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。燭之武退秦師 《左傳》九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。獨夫之心，日益驕固。嗟乎！一人之心，千萬人之心也。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。二川溶溶，流入宮墻。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷?！蓖踉唬骸吧啤Ｄ簩嫸贾?，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。於是余有嘆焉：古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，──所謂前洞也。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也?？偨侵?，言笑晏晏。兄弟不知，咥其笑矣。女也不爽，士貳其行。女之耽兮，不可說也。桑之未落，其葉沃若。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。送子涉淇，至于頓丘。敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成。他日趨庭，叨陪魯對；今茲捧袂，喜托龍門。孟嘗高潔，空懷報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？勃三尺微命，一介書生。馮唐易老，李廣難封。望長安于日下，指吳會于云間。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長長天一色。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回，桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。都督閻公之雅望，棨戟遙臨；宇文新州之懿范，襜帷暫駐。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。錦城雖云樂，不如早還家。其險也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨嵋?guī)p。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先之后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！圣人無常師。巫醫(yī)，樂師百工之人，不恥相師。是古圣益圣，愚益愚。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！对姟吩唬骸笆F在桑，其子七兮。是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。神之聽之，介爾景福。故不登高山，不知天之高也；不臨深谿，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！?勸學(xué)《荀子》君子曰：學(xué)不可以已。忽魂悸以魄動，怳驚起而長嗟。列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開。半壁見海日，空中聞天雞。我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。后之覽者，亦將有感于斯文。夫人之相與，俯仰一世，或取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。群賢畢至，少長咸集。然而成敗異變，功業(yè)相反也。陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。于是從散約敗，爭割地而賂秦。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。攜幼入室，有酒盈樽。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！鯚o罪歲，斯天下之民至焉。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也?！痹唬骸巴跞缰?，則無望民之多于鄰國也。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子對曰：“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。? 寡人之于國也《孟子》梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。挾飛仙以遨游，抱明月而長終?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。清風(fēng)徐來，水波不興。庶劉僥幸，保卒余年。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。臣具以表聞，辭不就職。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。為國者，無使為積威之所劫哉！夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢；茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。至丹以荊卿為計，始速禍焉。齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥?；蛟唬骸傲鶉剩寿T秦耶？”曰：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨完。一堂課不是在于教師講了多少，而是在于學(xué)生真正掌握了多少，學(xué)到了多少學(xué)習(xí)的方法。三，明確重點在文言文教學(xué)中有很多知識可以教授給學(xué)生，但是一味灌輸知識就違背了學(xué)生是教學(xué)主體的原則。可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有一種無形的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力應(yīng)該是一種有益的壓力。老師主要在學(xué)生自我理解的過程中起個引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)課文中的重要字詞句知識，通過串講的方法，幫助學(xué)生回憶之前學(xué)過的舊知；三讀，讀明文意。一讀，讀通。今后我想從以下幾個方面來提高自己文言文教學(xué)的效率。在學(xué)校課改這一大方針的指引下，我通過各種途徑學(xué)習(xí)來提高自己的綜合技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。在《阿房宮賦》的學(xué)習(xí)告一段落之后,我和班主任取得聯(lián)系,幾個班聯(lián)合舉辦了一次詩歌朗讀比賽并書法比賽,這對鼓勵學(xué)生誦讀起到了一定的作用,在之后考查這一課的知識點時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們記得比較牢固,極少丟分。第三段稍長,我進(jìn)行了范讀,然后鼓勵幾個學(xué)生起來大聲朗讀,最后進(jìn)行了齊讀,在齊讀時注意到有的學(xué)生已經(jīng)不用看課本,從頭到尾背下來了,這著實讓我有些興奮。在《阿房宮賦》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個團(tuán)體各選一段分別朗讀,在選哪那一段的問題上學(xué)生們有了一點小小的分歧,但很快便亮出了結(jié)果:男生讀第一段,女生第二段,并給出了理由:恢宏巍峨適合男生,脂粉香氣適合女生。看上去這個任務(wù)不難完成,但是卻需要做很多細(xì)致工作,為了不讀錯音,學(xué)生們課前進(jìn)行了積極的預(yù)習(xí),碰到一些不會讀的生字都主動去查,把讀音認(rèn)真的寫在課本上,因為這一課生字較多,我提示他們可多寫幾遍記在腦海中,比寫在課本上看上看下的輕松。誦讀是學(xué)生的重要閱讀實踐,教師的任何講解、分析,都不能代替學(xué)生自己對課文的體驗、感受。教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對不同的教學(xué)對應(yīng)采取不同的方式方法，以上是我的在教學(xué)中的一點感悟。因此，我認(rèn)為，語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史?？傊?，在課文教學(xué)中，教師不必面面俱到，可選取關(guān)鍵句段進(jìn)行講解，授學(xué)生以漁，重視生生互動，導(dǎo)之即可。要求學(xué)生對注釋未涉及而自己理解有困難