【正文】 在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。為了防止他們開小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來表揚(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開小火車來讀單詞,以此來提醒開小差的學(xué)生。他們會罵“You are a big big big big?dog!”不高興時會罵“Go a way!”有時也會開玩笑地問我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語，到底幾歲呀？他們會在平時很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會調(diào)皮地模仿我的樣子說:“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時,我便覺得一切的辛苦似乎都值得了,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂,你會發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見都站到凳子上了。每當(dāng)看到他們的成長和進(jìn)步，我會覺得很欣慰。興趣是最好的老師。這個原理也符合當(dāng)今流行的“賞識教育”理論。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學(xué)生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)喜歡。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在六年英語教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語語言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。因此，教師設(shè)計問題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問答形式，然后把習(xí)慣用語“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個整體、有機(jī)的話題并加以夯實，為學(xué)生在實際情境中運(yùn)用打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來參與課堂活動。三、再現(xiàn)真實情境激活教材按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個因素的整合。在教學(xué)三年級上冊UNIT6——Lesson32這一課時，我就力圖為學(xué)生營造出生動輕松的氛圍。二、創(chuàng)設(shè)生動的語境實踐語言愛因斯坦說：興趣是最好的老師。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動情境。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，廣大英語教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。從而達(dá)到學(xué)英語說英語的目的。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。新標(biāo)準(zhǔn)英語中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求知欲強(qiáng)。興趣是最好的老師?！皡⑴c式”課堂教學(xué)出現(xiàn)了積極有效的師生互動、生生互動的局面，課堂面貌煥然一新。教師在教學(xué)《米蒂學(xué)書》一課時，先讓學(xué)生帶著問題讀課文、自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。教師不再獨(dú)占講臺，讓學(xué)生“參與互動”，成為學(xué)習(xí)舞臺上的主人，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，積極思維，熱烈地參與討論投身到學(xué)習(xí)活動中。如教師在教學(xué)《米蒂學(xué)書》一課時，教師就讓一些成績差的學(xué)生來朗讀課文、組詞等等簡單作業(yè)，讓一些成績好的學(xué)生來回答一些懂得了什么道理，造句等等較難的作業(yè)。四、尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生品味成功熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。可是也有學(xué)生卻回答的不同，他說米蒂沒有找到寫字的好方法，不是不認(rèn)真。同時，如果讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演一個課本劇，相信學(xué)生的表演手法，更加加深了對課文內(nèi)容的理解。因而，語文參與式教學(xué)要求之一是“多讀”。再次是語音美。漢語是世界上最優(yōu)美、詞匯最豐富的一種語言。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這不僅要求教師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識的“生長點(diǎn)”，而且要了解學(xué)習(xí)者的實際知識水平，因人施教，使所有學(xué)習(xí)者在教學(xué)目標(biāo)中都有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)習(xí)者相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)者在各自原有的基礎(chǔ)上不斷地有所發(fā)展。第五是稱贊與糾錯的技術(shù)。在參與式學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動中，教師的監(jiān)督指導(dǎo)是非常必要的。其次是任務(wù)交代的技術(shù)。四、小學(xué)語文參與式教學(xué)的策略(一)參與式教學(xué)重在關(guān)注學(xué)習(xí)者事項在參與式教學(xué)中，“教師事項”和“學(xué)習(xí)者事項”是同時存在的。另外,靳健教授在其編著的《小學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》③、《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》④、《參與式語文學(xué)習(xí)活動設(shè)計》⑤中針對教師與學(xué)生的不同角色與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出一系列目標(biāo)明確、步驟明晰的語文參與式學(xué)習(xí)活動,為語文教師在理論與實踐雙重維度下科學(xué)把握參與式教學(xué)起到了理論引領(lǐng)與實踐導(dǎo)航的作用。1999年,國家教育部啟動“中英甘肅基礎(chǔ)教育項目”,在一系列的教育科研項目逐步展開以及年課題組赴英國劍橋?qū)W習(xí)的過程中,“參與式”的教學(xué)理念逐步全面引入我國。因此,“參與”“是主體對話活動3的能動性作用過程,是能力和傾向的統(tǒng)一。在《現(xiàn)代漢語詞典》中,參與之意被解釋為“參加”,即“加入某種組織或某種活動。它要求給予學(xué)生自由思考、運(yùn)用自己理智的時間給予學(xué)生選擇教師、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)力教師要評價學(xué)生,學(xué)生也要評價教師除班級教學(xué)外,更多地采用小組教學(xué)、課堂討論、個別化教學(xué)等多種教學(xué)形式?！雹趨⑴c式活動“參與式活動又叫課堂合作式學(xué)習(xí)活動,是通過分組學(xué)習(xí)形式,讓每個學(xué)習(xí)者平等參與學(xué)習(xí)過程,在合作互動中發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)展智慧,獲得探究能力、養(yǎng)成主體精神的一種學(xué)習(xí)實踐形式。在這些研究中,有關(guān)“參與式”的概念中以“參與式方法”、“參與式活動”、“參與式教學(xué)”等詞匯的使用比較常見。二、語文參與式教學(xué)的內(nèi)涵及其發(fā)展?fàn)顩r一、“參與式”的概念及語文參與式教學(xué)的內(nèi)涵“參與式”的概念界定 通過網(wǎng)上資源的查閱,筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)“參與式”的概念多運(yùn)用于農(nóng)業(yè)同時,教師個體是教師群體的組成部分,教師個體的專業(yè)發(fā)展能夠組成教師群體的專業(yè)發(fā)展,所以本論文立足教師個體的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。專業(yè)素質(zhì)提高的過程。新一輪基1礎(chǔ)教育課程改革以課程內(nèi)容的調(diào) 整、課程實施方式的變革、教材表現(xiàn)形式的變化等為表現(xiàn)形式,深層次卻蘊(yùn)涵著教育觀念更新、人才培養(yǎng)模式變革的長遠(yuǎn)目標(biāo)及深層含義?！捌溲芯拷?jīng)歷了由被忽視到逐漸關(guān)注、由關(guān)注教師專業(yè)群體專業(yè)化轉(zhuǎn)到。語文參與式教學(xué)的實施不僅有助于教師從整體上突破陳規(guī),轉(zhuǎn)變角色,改變教學(xué)行為,更有助于教師在教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)反思等方面持續(xù)改進(jìn)與完善。語文教師的專業(yè)發(fā)展是教師整體專業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分。但是作為教師，應(yīng)該善于借鑒，具體問題具體對待，走出參與式教學(xué)的誤區(qū)，從實際出發(fā)，潛心鉆研，讓學(xué)生真正“參與”起來。參與式的實質(zhì)在于，在參與的形式下利用參與者已有知識經(jīng)驗來獲取新知識。語文教學(xué)要姓語，就不能跳過語言這道關(guān)，關(guān)注言語形式才能逼近語文本質(zhì)。整堂課雖然讓學(xué)生動起來了，但“語文味”卻淡起來了。所以，學(xué)生的感受只停留在文字的表面上，認(rèn)識比較膚淺。若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講”，“以練代講”“以討論代講”，好像只要“講”了就有灌輸式的嫌疑了，這樣做導(dǎo)致的結(jié)果是通過課堂教學(xué)之后，學(xué)生既沒有真正會學(xué)，也沒有真正學(xué)會。在參與式的教學(xué)課堂上，我們通過組織學(xué)生參與各種角色扮演、討論、各種小游戲等活動，吸引學(xué)生參與進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)活動。我想，教師的主導(dǎo)作用哪里去了？這種做法，應(yīng)該是我們對新課改中參與式教學(xué)的一種誤解。學(xué)生自主參與作為一種教學(xué)思想、教學(xué)模式，旨在提醒廣大教師激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其主動參與的欲念和課堂上的主人翁意識，以期素質(zhì)教育在課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。但如果能在這方面引起廣泛的重視，是可以起到事半功倍的效果的，也可以使這種全新的教法，為社會主義的教育事業(yè)大放異彩。采用不同的方式調(diào)動他們的積極性，并想辦法建立和恢復(fù)他們的自信性。一是備學(xué)生的 語文基礎(chǔ)情況，只有了解學(xué)生的情況，我們在設(shè)計教學(xué)問題時，才不至于盲目。我跟我的學(xué)生總結(jié)說，你們說的都是非常有道理的，因為你們經(jīng)過了自己認(rèn)真的思考，你們今后就要這樣，相信自己行。曾看到一篇這樣的文章，題目是“這節(jié)課你表揚(yáng)學(xué)生了嗎”，文中論述了表揚(yáng)學(xué)生是上好一節(jié)課很重要的前提，其實我認(rèn)為用好參與式教學(xué)