【正文】 先說一說，再寫下來。把喜歡的詞句抄寫下來。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。板書略第三課時一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。（一讀三次表達愿望的語句。1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。1請同學們重點讀讀15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。）教學過程：一、復習回憶，引出目標。感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。五、質疑問難。學會10個生字。教學時間：3課時。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。真的快樂、幸福嗎？找出描寫鄉(xiāng)下生活的有關段落讀一讀，討論一下學生交流當凡卡滿心希望地把這封能改變自己命運的信投進信筒時，他的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？1學生交流1師小結：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科生活下去，悲慘的命運仍存在。教學難點：理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義教學準備：學生準備：預習課文，查閱有關作者的生平資料。3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。師：同學們，凡卡寫給爺爺?shù)男疟磉_的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業(yè)本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。你懂得了什么？（對比、反襯）四、揭示悲劇，猜想結局凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W生交流。（設計意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學徒生活的悲慘。板書：快樂凡卡和爺爺守夜。我們知道，他想回家！過渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。配樂。（學生讀書之后，可以先小組交流一下。（板書：想回家）出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們，假如你就是凡卡，你在這里過著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。同學們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風刺骨呀。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？（設計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）以上內容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站交流。）凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說了什么？好，誰來說。說到小說，它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象，來感動人的心靈。他一生創(chuàng)作3470多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。四、教學重難點:教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。？比如說爸爸媽媽、老師等？情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。板書：情到深處才反復。茹科夫：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？預設1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。我的生活沒有指望了，連狗都不如。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。教學過程；。（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。)練筆（任選一題）課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？A、學生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。在他看來鄉(xiāng)下生活是美好的。C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。A、學生交流①引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。六年級語文《凡卡》教學設計1教學目標：理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。1．思考課后練習第2題。學生匯報自學情況。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？默讀“砍圣誕樹”這件事。小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。有感情地朗讀課文。小結：在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。2．導讀6自然段。4．指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。三、教學過程復習提問。學習文中插敘部分的內容及其作用。作業(yè)。3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流