【正文】 那么有了這三步做支撐，我們的議論文看起來(lái)才會(huì)論點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整。即為什么論點(diǎn)是正確的，闡明論點(diǎn)所以正確的根據(jù)；第三步，怎么辦—解決問(wèn)題，提出有效的解決方案?！笨梢?jiàn)，“文字表達(dá)能力”只是申論考查的一個(gè)方面，更為重要的在于文字表達(dá)的“骨架”，也就是我們所講的“申論思維”。也就是說(shuō)，對(duì)策方案的提出必須充分考慮到解決問(wèn)題所需要的主客觀條件。其二，對(duì)策要有明確執(zhí)行步驟，即制定出來(lái)的對(duì)策方案怎樣執(zhí)行。第三，明確方案的可操作性。首先必須明確自己的這個(gè)虛擬身份，即自己處在一個(gè)什么樣的職位上提出方案，一定要從政府立場(chǎng)出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策?！就黄萍记伞科鋵?shí)，對(duì)策并不是憑空產(chǎn)生的，它或者有一定的來(lái)源，直接從來(lái)源中提取對(duì)策；或者有合理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)依據(jù)的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行引申、演繹形成對(duì)策。問(wèn)題四：提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有可行性和可操作性對(duì)策擬制是公務(wù)員考試申論測(cè)查的重點(diǎn)之一。第一，注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來(lái)后，用相關(guān)的理論知識(shí)做依據(jù)做出分析。問(wèn)題三：沒(méi)有準(zhǔn)確把握住材料所表達(dá)的意思，分析問(wèn)題時(shí)脫離材料，觀點(diǎn)不明確綜合分析題主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)理論知識(shí)給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)材料內(nèi)容或問(wèn)題的概括一定要言簡(jiǎn)意賅，我們可以先用一句總括性的語(yǔ)言來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破天機(jī)，簡(jiǎn)明直接地點(diǎn)明問(wèn)題所在，也能使閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)即能把握住我們的答題要點(diǎn)所在。而中公教育專家發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過(guò)程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不了高分的?！竟珓?wù)員考試申論如何閱讀材料】 問(wèn)題二：歸納概括高度不夠，對(duì)材料的的歸納僅僅是一些簡(jiǎn)單的描述之所以說(shuō)高度是歸納概括類試題的一項(xiàng)根本要求，其依據(jù)來(lái)源于“歸納概括”的本質(zhì)。第四，題文對(duì)照法。然而，廣東的問(wèn)題也是中國(guó)的問(wèn)題。第二，詞匯提示法。那么有了這三步做支撐，我們的議論文看起來(lái)才會(huì)論點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整。即為什么論點(diǎn)是正確的，闡明論點(diǎn)所以正確的根據(jù)；第三步，怎么辦—解決問(wèn)題，提出有效的解決方案?！笨梢?jiàn)，“文字表達(dá)能力”只是申論考查的一個(gè)方面，更為重要的在于文字表達(dá)的“骨架”，也就是我們所講的“申論思維”。也就是說(shuō)，對(duì)策方案的提出必須充分考慮到解決問(wèn)題所需要的主客觀條件。其二，對(duì)策要有明確執(zhí)行步驟，即制定出來(lái)的對(duì)策方案怎樣執(zhí)行。第三，明確方案的可操作性。首先必須明確自己的這個(gè)虛擬身份，即自己處在一個(gè)什么樣的職位上提出方案，一定要從政府立場(chǎng)出發(fā)，利用政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持、監(jiān)管等手段提出對(duì)策?！就黄萍记伞科鋵?shí)，對(duì)策并不是憑空產(chǎn)生的，它或者有一定的來(lái)源，直接從來(lái)源中提取對(duì)策；或者有合理的依據(jù)，通過(guò)對(duì)依據(jù)的觀點(diǎn)或做法進(jìn)行引申、演繹形成對(duì)策。問(wèn)題四：提出的對(duì)策針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有可行性和可操作性 對(duì)策擬制是公務(wù)員考試申論測(cè)查的重點(diǎn)之一。第一，注重聯(lián)系實(shí)際，材料歸納出來(lái)后，用相關(guān)的理論知識(shí)做依據(jù)做出分析。問(wèn)題三：沒(méi)有準(zhǔn)確把握住材料所表達(dá)的意思，分析問(wèn)題時(shí)脫離材料，觀點(diǎn)不明確綜合分析題主要是考查考生對(duì)所提供的材料能否根據(jù)所掌握的有關(guān)理論知識(shí)給予綜合、歸納，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。對(duì)材料內(nèi)容或問(wèn)題的概括一定要言簡(jiǎn)意賅，我們可以先用一句總括性的語(yǔ)言來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，一語(yǔ)道破天機(jī)，簡(jiǎn)明直接地點(diǎn)明問(wèn)題所在，也能使閱卷老師在短時(shí)間內(nèi)即能把握住我們的答題要點(diǎn)所在。而中公教育專家發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)在歸納概括的過(guò)程中僅僅限于對(duì)一些材料實(shí)物的簡(jiǎn)單描述，并沒(méi)有答出“歸納概括”的本質(zhì)所在，顯然是得不了高分的。問(wèn)題二：歸納概括高度不夠，對(duì)材料的的歸納僅僅是一些簡(jiǎn)單的描述之所以說(shuō)高度是歸納概括類試題的一項(xiàng)根本要求，其依據(jù)來(lái)源于“歸納概括”的本質(zhì)。第四，題文對(duì)照法。然而，廣東的問(wèn)題也是中國(guó)的問(wèn)題。第二，詞匯提示法。示例：①把住綠色開(kāi)關(guān)，改善人居環(huán)境②實(shí)施平安大省戰(zhàn)略，保障人民安居樂(lè)業(yè)③以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，改進(jìn)政府績(jī)效評(píng)估體系 中公點(diǎn)撥：前后兩句詞性基本相同，意思上后一句承接前一句，并且主題、觀點(diǎn)等都蘊(yùn)含其中，非常符合申論文章的標(biāo)題。示例：①文化創(chuàng)新是城市發(fā)展的引擎②擴(kuò)大內(nèi)需促增長(zhǎng)，政策油門(mén)不放松 ③軟實(shí)力需要“硬功夫” 中公點(diǎn)撥：前兩個(gè)用比喻的形式，形象、貼切；第三個(gè)利用對(duì)比的方式，令人印象深刻。示例：①儉以立國(guó)，勤以興政 ②人無(wú)信不立，政無(wú)信不興③多用“看不見(jiàn)的手”，少用“看得見(jiàn)的手” 中公點(diǎn)撥：前者化用格言，表明“儉可修身持家，亦可治國(guó)”的觀點(diǎn)，亦婉轉(zhuǎn)表明對(duì)反腐倡廉的提倡；第二個(gè)化用儒家名言，并以個(gè)人和政府（政治）作對(duì)比，突出政府誠(chéng)信的重要性；后者活用價(jià)值規(guī)律的通俗說(shuō)法，表明“發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用、減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)干預(yù)”的立意。最后，照應(yīng)文章開(kāi)頭、標(biāo)題和觀點(diǎn)，總結(jié)全篇。這種方法擬出來(lái)的標(biāo)題非常切合文意，很少出現(xiàn)文題不符、偏題、跑題現(xiàn)象，適用于“喜歡先寫(xiě)完文章內(nèi)容，再回過(guò)頭去擬標(biāo)題”的考生。示例：2010年福建春季申論考了中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展問(wèn)題。第三篇：申論作答技巧標(biāo)題是一篇文章的旗幟。加強(qiáng)黨政建設(shè)，提高工作效率。己：既