【正文】 因為對于教師來說，影響學(xué)生對學(xué)科知識的掌握是淺層次的，影響學(xué)生對學(xué)科知識的建構(gòu)與思維是較深層次的，而影響學(xué)生對學(xué)科知識的興趣才是教學(xué)的真正意義所在。③拓展人格魅力。對教師來說，不但要認(rèn)準(zhǔn)學(xué)科知識，還要用適當(dāng)?shù)姆绞?，用學(xué)生最易接受的方式來進行教學(xué)。這就需要教師跳出自我看學(xué)科知識，要求教師不但知其然還要知其所以然。從學(xué)生角度考量：高效課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極思維的課堂；是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂；是師生互動、生生互動的課堂；是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。（5）合理地分配教學(xué)時間是上好課的保證；（6）適當(dāng)?shù)剡\用多媒體是上好課的手段。通過這種模式，讓教師逐漸認(rèn)同“課堂是學(xué)的課堂”，“學(xué)生是學(xué)會的，不是教會的”，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”這一理念。教育的真諦在于“授之以漁”而不是“授之以魚”。提高質(zhì)量，校長是靈魂，教師是關(guān)鍵，教學(xué)是根本，課堂是焦點。脫離了語言教學(xué)的目的，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。然而，大量的教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。這次上海的劉老師特別喜歡叫學(xué)生評點學(xué)生，我覺得這樣比老鼠急于評價好，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，傾聽的能力，語言表述的能力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。為了改變“填鴨式”教學(xué)，許多語文教師便采用了“活動式”的教學(xué)形式課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化。如果僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”知識訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。通過這次聚焦課堂，我欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的老師現(xiàn)在已經(jīng)回歸到語文的根本，啟發(fā)學(xué)生品讀感悟，老師們都盡量給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手、動嘴的機會，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間。上海的老師對課堂的掌控能力較強，他更關(guān)注學(xué)生對學(xué)生的點評。在今后的工作中，我們將不斷反思，提高研修效率，提升研修水平，開創(chuàng)校本研修新天地。從而發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、調(diào)控、推動的作用，深化新課程教學(xué)改革，提高新課程的實施質(zhì)量。先后進行了“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)觀摩研討活動。我校以區(qū)級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)》為突破口，以點帶面，開展以骨干教師、青年教師參與的學(xué)科整合研討活動，教師自己制作課件，查找資料，不斷探索、反思，探求一條學(xué)科整合的道路。所以我們開展課題牽動式的反思。學(xué)校加大對青年教師的培訓(xùn)力度，努力創(chuàng)設(shè)各種機會為青年教師的成長鋪路搭橋。以課程改革下的課堂為契機，骨干教師在課堂教學(xué)中進行大膽嘗試，不斷創(chuàng)新完善各種課型的教學(xué)模式，從而帶動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。即有利于教師掌握不同課型的教學(xué)模式，又對一個單元的教學(xué)目標(biāo)作系統(tǒng)掌握。目前，我們的同課異構(gòu)又有了新的發(fā)展，由“同一節(jié)課”到“同類課型”的研討。由教導(dǎo)處、校長親自牽頭。同課異構(gòu)：這一活動的初衷緣于2004年基礎(chǔ)教育改革全面鋪開，我校通過學(xué)習(xí)借鑒了其他市區(qū)的做法開始推行。我們從問題入手，采取兩個策略，開展六項活動。以上這五個環(huán)節(jié)不是封閉的，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。④課堂驗證真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過教學(xué)的驗證，才能檢驗出備課的實效性和可操作性。③互動研討集體備課的研討，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，針對各學(xué)科教學(xué)中的一些共性問題，通過研討交流，達到智慧共生，成果共享，提高集體備課的有效性。還組建了以語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的網(wǎng)絡(luò)集體備課指導(dǎo)團隊，對備課組長進行專門培訓(xùn)，從組織層面提高備課組長網(wǎng)絡(luò)教研能力，發(fā)揮引領(lǐng)作用，這一環(huán)節(jié)主要目的是憑借網(wǎng)絡(luò)為教師搭建更便捷學(xué)習(xí)交流平臺，建立網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效模式?！裾n時備課：又叫個性備課，一般在上課前一天直到上課前進行，重點研究整堂課的設(shè)計，就是對具體的一節(jié)課進行研究。②客觀因素：時間保障困難，以校為本的集體研究在時間上就很難保證了。校本研修的模式（圖示2）實踐策略問題循環(huán)往復(fù)反思二、立足課堂，推進、優(yōu)化校本研修課堂是教師、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的主陣地。在實踐之中，成為全體教師參與校本研修的一種自覺遵守的行為，當(dāng)然制度不是我們的最終目標(biāo)，只有將他融入到我們的教育思想與教學(xué)行為中，才算是校本研修制度建設(shè)真正追求的理想。因此我匯報的題目就是“聚焦課堂，提高校本研修的實效性”。校本研修是以校為本的研修活動，其核心在于促進教師、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，三位一體，互相促進。然而不斷開展校本教研活動，教師間共同構(gòu)建相互促進的“合作性同事”關(guān)系，彼此敞開教室的大門，真誠地進行相互評論，在實踐中反思，在反思中實踐，磨練和升華教師的個體能力。如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，即使天天在教學(xué)，也不能說在進行教學(xué)研究，校本教研，無論作為一種教學(xué)研究活動，還是作為一種教學(xué)研究機制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。教研組全體教師依據(jù)“同課異構(gòu)’校本教研活動開展情況，積極撰寫心得體會，全面小結(jié)活動中的收獲、感想、啟示、疑惑，努力提高教育教學(xué)水平。（2）展示結(jié)束后，由授課教師進行兩節(jié)課的比較分析，在比較分析中發(fā)揚優(yōu)點，明確不足，參與聽課的老師積極交流聽課心得體會，教師通過課例教研把形成的共識和見解進行概括、總結(jié)、提煉，加深了對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實踐，提升學(xué)術(shù)水平和研究能力?！叭艘絼e人不難，難的是超越自己”，此環(huán)節(jié)對三位老師提出了更高的要求，其余老師積極參與聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。（3）參與聽課的老師暢所欲言，進行評議。（三）實施階段第一階段： “同唱一首歌”（1）三位教師在不同的時間和不同的班級里，展示同一節(jié)課《學(xué)會調(diào)控情緒》，通過三節(jié)思路不同、風(fēng)格各異的思品課教學(xué)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化色彩，努力構(gòu)建開放有活力的課堂教學(xué)氛圍。（二）準(zhǔn)備階段1．專業(yè)引領(lǐng)，提升理論組內(nèi)各教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書報等多種平臺學(xué)習(xí)新課改理念和高效課堂模式，認(rèn)真研究“同課異構(gòu)”理論知識，明確“同課異構(gòu)”的操作流程，潛心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教研組例會交流學(xué)習(xí)成果，三位思品教師商討共同確定第一階段“同課異構(gòu)”課題（七年級上冊學(xué)會調(diào)控情緒），第二、三階段課題由三位教師根據(jù)各自教學(xué)實際自由確定?；顒有问剑横槍ξ覀儗W(xué)校政治教研組的實際情況，通過全組教師的個體學(xué)習(xí)、集體備課、上課摸索、課后評課、反思修訂、展示交流，使之真正成為教學(xué)改革發(fā)展的可持續(xù)的資源。通過“上同一節(jié)課、觀同一節(jié)課、評同一節(jié)課”窗口，觀察別人的課堂，反思自己的教學(xué)實踐，建立“求真、求美、綻放個性”的教研氛圍，積極打造學(xué)習(xí)型教研組?！巴n異構(gòu)”這種校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實際問題，打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點，是實在又有效的教研方式。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達到同樣的效果。因此，政治教研組結(jié)合我校教學(xué)實際和學(xué)生特點在課堂教學(xué)中積極嘗試開展“同課異構(gòu)”校本教研系列活動，在實踐、探索、反思、總結(jié)中逐步提高課堂教學(xué)的實效，積極向高效課堂邁進。教材方面：各年級修訂后的思品教材共同點都是大大增加閱讀量，學(xué)生課堂活動內(nèi)容更豐富，形式更新穎，更貼近學(xué)生實際，更符合時代跳動的脈搏，這樣的背景和發(fā)展趨勢，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法和學(xué)法。這一艱巨的任務(wù)要求我們必須改進教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的生成過程，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓課堂成為師生活動的舞臺。每年的9月份，重點督查新課程實施及課堂教學(xué)改革情況；每年的3月份，重點督查高考備考實施情況。（五）教學(xué)工