【正文】 教育部的社科基金之于經(jīng)濟(jì)類和管理類的，與國(guó)家社科基金的要求差別不大，但比較重視教育學(xué)、教育管理和教改方面等課題?；痤悇e的差異自然科學(xué)基金之于經(jīng)濟(jì)類的，以管理科學(xué)類定位，基本上要求實(shí)證研究型的，要求用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法論。學(xué)術(shù)水平的提高是一個(gè)萬丈高樓平地起的艱苦積累的過程，沒有捷徑！五、兩個(gè)課題申請(qǐng)范例社會(huì)科學(xué)基金課題申請(qǐng)范例——沒有通過命題推敲：企業(yè)年金是國(guó)家的統(tǒng)一政策，年金需求層次是企業(yè)的自主行為，即在國(guó)家政策范圍內(nèi)，該企業(yè)是否提供企業(yè)年金？按工資總額提取比例？因此，在這里不存在所謂“年金產(chǎn)品”，那么該課題為什么會(huì)提出“年金產(chǎn)品定價(jià)問題”？ 我猜想，申請(qǐng)人可能是基于企業(yè)年金的投資品而設(shè)計(jì)的，如此，命題就應(yīng)改成“企業(yè)年金產(chǎn)品需求層次與定價(jià)研究”，年金產(chǎn)品指專門供給企業(yè)年金的投資品。當(dāng)然，就這個(gè)“因勢(shì)”還有一些說不清道不白的影響因素。四、申請(qǐng)課題四要素——因時(shí)、因地、因人、因勢(shì)因時(shí)——主要以基金項(xiàng)目的課題指南為據(jù)，但指南是提綱式的，并沒有細(xì)化，申請(qǐng)的研究課題能基本滿足指南的范圍即可，比如：2011年的社科項(xiàng)目指南中就有涉及“通脹”和“后國(guó)際金融危機(jī)”的問題，我在第一部分的所務(wù)虛的兩個(gè)課題即可滿足。如果區(qū)域性課題帶有普遍性的意義則更容易中標(biāo)。挖掘?qū)W科交叉的課題——比如新能源開發(fā)與金融支持、三農(nóng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展與金融保險(xiǎn)支持等。我的經(jīng)驗(yàn)是，在羅列課題組（尤其是課題負(fù)責(zé)人）相關(guān)的前期成果時(shí)，應(yīng)盡可能將與申報(bào)課題相關(guān)的研究?jī)?nèi)容作言簡(jiǎn)意賅的介紹，這有助于評(píng)審專家以作出客觀的判斷。研究隊(duì)伍狀況——盡量要體現(xiàn)與課題研究有相關(guān)成果的團(tuán)隊(duì)組合，尤其是子課題的負(fù)責(zé)人（主要成員），避免有臨時(shí)拼湊之感。內(nèi)容描述要適當(dāng)，目標(biāo)要明確，方案要合理實(shí)在，不要貪大求洋。如果感興趣和有可能，以“我國(guó)通脹率最優(yōu)區(qū)間及其邊界”為題，以通脹率為應(yīng)變量，GDP增長(zhǎng)率、M2增長(zhǎng)率、利息率、匯率、貨幣國(guó)際化率等作為自變量，建模分析；樣本可選擇若干典型國(guó)家在正常區(qū)間的狀態(tài)，作一番實(shí)證分析嘗試，看看能否有得出預(yù)想的結(jié)果?！保ㄒ娚鲜鲎衾私ㄗh）我認(rèn)為，這不是一般的“交給市場(chǎng)”，它勢(shì)必影響到世界各國(guó)的貨幣定價(jià)問題。這種“理論貢獻(xiàn)”的生命力在于它所形成的理論體系往往對(duì)應(yīng)用研究發(fā)揮著指導(dǎo)性作用，即所謂的“理論探索往往是實(shí)踐的先導(dǎo)”。這個(gè)課題的研究涉及國(guó)際貨幣（或曰：國(guó)際儲(chǔ)備貨幣）的基礎(chǔ)理論問題，它已經(jīng)超出既有的對(duì)國(guó)際匯率范疇問題的研究，涉及到對(duì)國(guó)際貨幣形態(tài)及其價(jià)值基礎(chǔ)的理論性研究。一是在全區(qū)硬件上進(jìn)行投入，配置為科研服務(wù)的資料、儀器、圖書以及設(shè)備。局長(zhǎng)、校長(zhǎng)帶好頭、領(lǐng)好路，做出榜樣，樹立“以科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，以科研提高育人質(zhì)量和辦學(xué)效益”的思想，帶動(dòng)教師開展科研活動(dòng)。為什么省市各種會(huì)議及培訓(xùn)上總是強(qiáng)調(diào)在教科研工作中要實(shí)行“一把手工程”呢，這就是說局長(zhǎng)、校長(zhǎng)身體力行在引領(lǐng)教育科研工作中是起著重要作用的。所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。他曾經(jīng)贊揚(yáng)大學(xué)問家看書目光直透紙背。即第二境界是：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?，F(xiàn)在我區(qū)申報(bào)的課題均已結(jié)題，并獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過召開座談會(huì)，教育局領(lǐng)導(dǎo)班子和全區(qū)各中小學(xué)校長(zhǎng)、教師進(jìn)行了深入思考，廣泛討論，認(rèn)真研究，提出了“科研興區(qū)、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)師”的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，目標(biāo)明確了，接下來的就是各學(xué)校“科研之路”的突破口選在何處如何選題并在實(shí)踐中進(jìn)行探索了。從教育科研工作來看也有許多不足，當(dāng)時(shí)存在的問題是教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不高，科研意識(shí)不強(qiáng)，參與面不夠。為此，我們召開了幾次校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、骨干教師座談會(huì)，又舉辦了兩期友好區(qū)教育科研骨干教師培訓(xùn)班，我在班上進(jìn)行教育科研專題講座，還請(qǐng)第三中學(xué)、第二中學(xué)、第一小學(xué)的幾位業(yè)務(wù)校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹。因此，具備科研意識(shí)和科研能力，是實(shí)現(xiàn)由“工匠型”教師向“科研型”教師、“專家型”教師轉(zhuǎn)變的重要條件?！边@個(gè)問題指出了這樣一個(gè)事實(shí)：大多數(shù)教育工作者忙忙忙碌碌，不注重教育科學(xué)的研究，成為知識(shí)的“機(jī)械傳遞者”，即日常所說的“教書匠”。我想這就是沒有登高遠(yuǎn)眺，沒有做到上高樓，望盡天涯路。即第一種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。后人歸之為：知、行、得。成績(jī)只能說明過去，未來需要我們更加努力，我們?nèi)w教師將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再接再厲，力爭(zhēng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，教科研水平再上一個(gè)新高度。《小學(xué)生活動(dòng)作文教學(xué)實(shí)踐研究》成果獲省、市、教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。通過教研、科研工作開展，在促進(jìn)教師發(fā)展同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。通過學(xué)科組培訓(xùn)這一平臺(tái)，給許多年輕教師提供了一個(gè)很好展示自我的平臺(tái)，促使一大批教學(xué)能手迅速成長(zhǎng)為學(xué)科教學(xué)骨干。（說課、聽課、上課、評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)備課、現(xiàn)場(chǎng)寫說課稿等）（3）每期學(xué)科組均要組織教材培訓(xùn)，培訓(xùn)以書為本，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分給予教師互動(dòng)交流時(shí)間。課題實(shí)驗(yàn)研究的開展，使一大批教師逐漸成長(zhǎng)為各學(xué)科骨干，這批骨干教師在全鎮(zhèn)開展的學(xué)科教研活動(dòng)中發(fā)揮了中流砥柱的作用。（一審：培訓(xùn)前對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)講稿進(jìn)行審查修改再組織實(shí)施；二全：全員參與、全鎮(zhèn)集中的培訓(xùn)方法；三分：分年級(jí)、分學(xué)科、分層次進(jìn)行培訓(xùn)；四統(tǒng)一：統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí)間、統(tǒng)一資料；統(tǒng)一使用經(jīng)費(fèi)；統(tǒng)一考核）。（實(shí)驗(yàn)一小選派骨干教師擔(dān)任文江鎮(zhèn)大學(xué)科組業(yè)務(wù)指導(dǎo)組長(zhǎng)，全程參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中為教師作教材培訓(xùn)、上示范課。（4）、利用遠(yuǎn)程教育信息與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（3）、走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合。每月全鎮(zhèn)集中一次，以課堂為載體，重點(diǎn)研討一種課型，組織教師就這一類課型的基本教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、隱藏知識(shí)點(diǎn)的挖掘、訓(xùn)練題的處理等進(jìn)行討論，然后由學(xué)科指導(dǎo)組成員和學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行講解。（3）建立了學(xué)科培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障制度。a、學(xué)科組長(zhǎng)的考核，內(nèi)容為：思想品德；培訓(xùn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；組織學(xué)習(xí)情況；課堂調(diào)研；學(xué)習(xí)筆記；信息技術(shù)；撰寫文章；參與課題研究；教師民主測(cè)評(píng)；個(gè)人獲獎(jiǎng)等十個(gè)方面。任期一年，可以連選連任。二、資源整合，搭建平臺(tái)，保證了學(xué)科教研工作的有序開展。課后，我與這位教師交換了意見，問他為什么不給學(xué)生分析講解，他說：“新課標(biāo)不是要求我們要以學(xué)生為主體嗎？我這節(jié)課可是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)喲！”我又問他：“你覺得學(xué)生會(huì)做后面的練習(xí)嗎？”他說：“老樣子了，解決問題教學(xué)問題都比較多，部分學(xué)生不會(huì)很正常??”從我們交談可以看出，教師是怕自己講多了違課標(biāo)精神，當(dāng)然自己也沒找到好的解決辦法。情境圖：4包餅干32元，幼兒園阿姨用200元可以買到多少包？（2）教師接著將例題板書到黑板上，讓全班同學(xué)讀題，看看該怎樣列式。這樣折騰下來，15分鐘過去了，可新課還沒進(jìn)入正題，當(dāng)然這節(jié)課的整體效果就不言而喻了。案例1：有位教師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的解決問題時(shí)，她是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：?jiǎn)栴}引入，師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？生：喜歡！大家的精神為之振奮。一、深入調(diào)研、冷靜思考，找準(zhǔn)制約教師和學(xué)校發(fā)展的瓶頸所在。為我區(qū)教科研事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在教案中滲透心理健康教育，設(shè)定心理健康教育，并在課后回顧中記下實(shí)驗(yàn)情況和感想。四、育人環(huán)境的實(shí)效性我校德育工作與教學(xué)工作環(huán)環(huán)相扣，尤甚是實(shí)施“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”課題以來，我們將心理教育推進(jìn)了課堂，使德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這一工程還輻射帶動(dòng)了大批教師的提高和進(jìn)步。提升自己的教學(xué)。（3）實(shí)踐意識(shí)。課堂教學(xué)優(yōu)化教師隊(duì)伍。針對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改的實(shí)際情況，我校組織了 位區(qū)骨干教師做引路課，為其他教師做了很好的示范。以課堂教學(xué)保證教科研究（1）、強(qiáng)化課堂常規(guī)管理我校的課堂教學(xué)改革活動(dòng)是校內(nèi)常規(guī)的課堂教學(xué)開放，即以課堂教學(xué)三日制為基礎(chǔ)：每周每學(xué)年每學(xué)科安排一名教師進(jìn)行集體備課中心發(fā)言，做一節(jié)校內(nèi)課堂教學(xué)開放課，學(xué)年組組織由至少一名教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加，并做以評(píng)課。教師熱情日益高漲，教科研氛圍日益濃厚。為了更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，教師在學(xué)校的組織下，定期學(xué)習(xí)教育科研資料，新課程標(biāo)準(zhǔn)；召開課題組；管理組會(huì)議；交流情況；研究問題；推進(jìn)科研工作。教研工作的日益規(guī)范、日益深化、日益發(fā)揮出與教學(xué)相輔相彩的作用多角度、多層次的教研工作，形成了優(yōu)化教育教學(xué)的良性循環(huán)。在王淑榮校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)班子成員精誠(chéng)合作，領(lǐng)導(dǎo)教師有序地開展科研活動(dòng)，明確了科研工作的系統(tǒng)常規(guī)制度：提出具體的學(xué)校教育科研目標(biāo)要求，提出具體的研究計(jì)劃，設(shè)定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，把教育科研工作作為學(xué)校的常規(guī)工作。我校根據(jù)綠園區(qū)教科所十五規(guī)劃的具體要求，制定了以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的“三個(gè)”代表理論為指導(dǎo)；以第三次全教會(huì)的精神為指針；以課題為載體，課堂為依托，把科研與學(xué)校工作、科研與素質(zhì)教育工作、科研與教師隊(duì)伍建設(shè)緊密相連，使我校成為科研強(qiáng)校的總目標(biāo)。首先，以古悅彬?yàn)槭椎膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視，全力支持，鼎力相助，并和老師們一起進(jìn)行課題研究；其次，以促進(jìn)引導(dǎo)為主，著重提高教師參與的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)教師在科研工作中的自覺提升，避免強(qiáng)制和重罰，防止盲目或過度的行政推進(jìn)；此外，我們指導(dǎo)老師分析自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，明確優(yōu)點(diǎn)，找出不足，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，年底進(jìn)行考核驗(yàn)收??我校落實(shí)目標(biāo)管理，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，重視文化引領(lǐng)，努力營(yíng)造務(wù)實(shí)求新的良好氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展：本學(xué)年獲得市級(jí)（含市級(jí)）榮譽(yù)教師六人；四位教師的論文在第四屆廣佛肇教師校本行動(dòng)研究暨第八屆（2013）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)獲獎(jiǎng)；執(zhí)教區(qū)公開課或開設(shè)專題講座的教師共十三位；兩位教師通過選拔，成為特級(jí)教師工作室成員；張蔚、林小玲和王愛倫老師發(fā)表文章??展望未來，我們將一如既往，以科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)教育科研工程建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。本學(xué)年，張宏偉主任承擔(dān)的國(guó)家級(jí)子課題順利結(jié)題；吳x、黎x、張x、黃x和雷x老師獲得盼望已久的小課題結(jié)題證書；詹x、王x和李x老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入開展小課題研究工作，得到區(qū)教研員的指導(dǎo)與肯定；韋x、林x老師總結(jié)去年小課題申報(bào)不成功的原因后，今年再接再厲，著重加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以不少于20處文中注方式，認(rèn)真填寫申報(bào)書，最終她們和張x老師一起成功申報(bào)小課題；雷x老師提煉自己和蔡x老師主持并結(jié)題的兩個(gè)小課題研究成果，開展后續(xù)深入研究，也和朱x老師一起成功立項(xiàng)了區(qū)一般課題，以上教師成為我?？蒲泄歉傻诙蓐?duì)成員。以師為本，組建科研梯隊(duì)我校張蔚、梁曉霞和廖紹華老師，從做區(qū)級(jí)小課題起步，成長(zhǎng)為區(qū)一般課題與市級(jí)課題負(fù)責(zé)人。全程跟進(jìn)，給予專業(yè)指導(dǎo)教師開展教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。二、深化管理過程我們認(rèn)為，從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的 “簡(jiǎn)單化”。在2009—2011年立項(xiàng)的十一個(gè)小課題，結(jié)題率為100%，居全區(qū)之首，并立項(xiàng)一個(gè)市級(jí)和四個(gè)區(qū)一般課題。“省級(jí)素質(zhì)教育先進(jìn)單位”，“省崗位練功優(yōu)秀