【正文】 總之，我們抓住每一個有利的時機，對幼兒進行思想品德教育，為他們順利進入小學、走向社會做好充分的準備。大班的孩子已經(jīng)進入大班末期，馬上就要升入小學，要戴上鮮艷的紅領巾了，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的競爭意識，使他們產(chǎn)生對上小學、戴紅領巾的渴望之情，養(yǎng)成良好的習慣，我們大班組組織幼兒參觀了小學，這讓幼兒充分了解了小學中的一些學習、生活常規(guī)，和德育內(nèi)容，為幼兒入小學打下良好的基礎。開展主題活動——“我是媽媽的好幫手”，請幼兒回家替媽媽做一件力所能及的家務事。如：奇妙的光、有趣的水等，在探索活動中我們不僅培養(yǎng)幼兒愛科學、學科學的興趣，以及動手動腦解決問題的能力，培養(yǎng)他們好奇、好問、愛動腦、善探索的現(xiàn)代兒童素質(zhì)，而且讓他們知道科學家取得成功的艱難，并學習科學家不怕困難、不怕挫折的良好心理品質(zhì)。二、把德育貫穿在各種教育活動中。把品德教育安排在幼兒日常生活環(huán)節(jié)之中，注重品德教育的隨機性。還可以組織相關的專題講座，向家長宣傳幼兒早期德育的重要性，以便家園同步，形成合力。幼兒思想品德教育，任重而道遠。在掌握了行為規(guī)范之后，應該不斷地引導幼兒在實踐中練習和強化，才能最終規(guī)范化，并內(nèi)化為處世待人的習慣。并運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵，如由衷地稱贊一聲“你真棒！”，撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個微笑，無聲地伸出大拇指??在不斷的賞識中，孩子有信心也有意志地鞏固著良好的行為習慣。幼兒耐心品質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師和家長的肯定和鼓勵，我們應全力支持幼兒，使其有始有終。孩子也會對此產(chǎn)生逆反情緒，更加不喜歡該項活動，不利于耐心的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)孩子耐心專注的品質(zhì)，在幼兒進行某項活動時，我們應該注意以下事項：應排除無關的干擾。所以，幼兒樂于分享的品質(zhì)，需要家庭、幼兒園和幼兒本身形成合力，只有隨著相關品德教育不斷地滲透式推進，隨著幼兒在與人分享、合作等親社會行為中的積極體驗不斷增強，當分享、助人、合作等行為為幼兒身心帶來的愉悅，成為幼兒的內(nèi)在需求或動機，幼兒的分享、合作等親社會行為就會更加自覺、穩(wěn)定、深化。分享是幼兒親近同伴、親近群體，克服自我中心的重要方式。”當小朋友們提出想進去玩時，小姑娘因為自私失去了朋友，變得孤獨。堅持將幼兒的誠實教育進行到底。讓他明白：別人的東西就是別人的，使用別人的東西要經(jīng)人同意，使用完畢后要歸還致謝，這才是個好孩子。哪怕只是一個卡通形象，只要它誠實，都會于無形中影響到孩子的觀念和行為。故事《狼來了》是我們從小聽到大的枕邊故事，對如今的孩子來說仍不過時。對孩子進行誠實教育關系到幼兒一生的發(fā)展。通過這些活動，讓孩子們體驗到尊重和關愛他人的快樂，懂得現(xiàn)在美好生活的來之不易，從而更加珍愛生命和生活，同時充分感受感受中國傳統(tǒng)節(jié)日帶來的快樂和文化熏陶。長期的驕縱溺愛使得孩子們的禮貌和尊重意識越來越淡薄，在幼兒園里我們經(jīng)?？吹接變簩议L和教師的不敬言行，他們或者在言語上出言不遜，或者在行為上魯莽無禮。究其原因只有一個，那就是，除非孩子受到他人以尊重相待，否則他無法看重自己。每個人在內(nèi)心都渴望得到別人的尊重，使自己成為“重要的人”?！柏熑巍笔且粋€小種子，我們期待它能存在孩子心里，等待它開花結(jié)果。在幼兒園，孩子是很樂于聽老師的話，和幫老師做事情的。在意識到違規(guī)的后果后，幼兒就會自覺的遵守規(guī)則，一直保持到游戲結(jié)束，這種自覺也反映了幼兒的責任心，認為自己有責任維護游戲規(guī)則。讓孩子明白自己的責任是第一步，更重要的是教育孩子勇于承擔自己的責任，為自己的行為負責。要培養(yǎng)孩子成為一個有責任感的人，我覺得以下幾點值得借鑒：讓幼兒明白什么是責任，并為自己的行為過失負責。幼兒園里的德育，主要包括對哪些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)呢？（一）責任感所謂責任，就是做好自己該做的事，學習對自己的行為負責，答應做的事就要做到，會思考到行為的后果，不做找借口及怪罪別人的事。這樣，他們上廁所時，看到排著隊的小螞蟻，自然而然地就排好隊等待入廁?！缎∥浵伆岫苟埂肥且黄獙τ變哼M行分享教育的好教材?！甭犃撕⒆拥脑?，我由衷的高興?？傊?，我們要因勢利導，讓品德教育達到“潤物細無聲”的效果。教育孩子們班上的每一個成員都是我們的好朋友、好伙伴。抓住每一個教育的契機，對孩子進行品德教育。認清了是非，才能正確認識自己的行為。久而久之，幫孩子們養(yǎng)成勤洗手，講究個人衛(wèi)生，進而自覺維護班級衛(wèi)生的好習慣。教師在這時候，就需要進行“愛清潔，講衛(wèi)生”的行為教育了。（一）日常教學中的滲透：在日常教育教學中，應把握好每一個教育的契機。我們的德育目標正是使孩子具備判斷是非的能力，進而，在自己的倫理信念的支配下，拒絕不正當或不良的行為。這才是做父母的真愛、大愛。可是，許多家長對于如何教育孩子，并不清楚。離開了德育，幼兒就不能全面健康的成長。教育重基礎，基礎重塑德!德育應重視孩子身心發(fā)展的規(guī)律，應該從內(nèi)部而非外部，應該養(yǎng)成而非培養(yǎng)!第四篇：淺談幼兒園里的德育淺談幼兒園里的德育關鍵詞：德育 培養(yǎng) 滲透 分享幼兒德育是教師根據(jù)幼兒品德發(fā)展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把傳統(tǒng)的文化思想、當代社會的道德規(guī)范、行為準則轉(zhuǎn)化為幼兒的道德品質(zhì)的過程。例如：孩子來到教育機構，父母提供“順利”成長的“優(yōu)越”環(huán)境變了，在家被視為“小皇帝”的地位變了，沒有人再謙讓自己，孩子之間開始有沖突，產(chǎn)生挫折，其心理也在發(fā)生著微妙的變化，有的很暴力，有的則始終保持緘默，此時孩子應該懂得：在人與人交往中，要努力避免沖突的發(fā)生，并在沖突發(fā)生時，努力尋求沖突解決辦法，這也是幼兒對社會的最初體驗，是幼兒道德判斷的初步形成階段。三、注重幼兒在社會交往中挫折的體驗，通過幼兒主體的心靈感受延伸到對社會的正確態(tài)度，由健康心靈的塑造促進道德行為的養(yǎng)成對人的信賴心和同情心，需要自身對沖突或挫折等有一番體驗，在這些經(jīng)歷的基礎上才能逐步地培養(yǎng)起來。（三）教師引導孩子提高理解他人的能力，是學習良好行為的思想、情感基礎?？吹絼e人的策略可能與自己的預料有所不同，于是產(chǎn)生認知的不平衡。然而孩子又是獨立的個體，我們更應該正視孩子主體的道德判斷能力的培養(yǎng)，在此方面應該著重注意以下幾點：（一）和幼兒之間保持民主氣氛，凡道德判斷水平較高的成人一般都與孩子保持溫暖、親密的關系，善于言語誘導，以理服人，比較注意提高生活中的民主氣氛，對每個成員的看法和意見都進行公正的考慮；生活中在發(fā)現(xiàn)問題時重視幼兒自己思考和討論解決方法，而不是一手包辦代替、決斷對錯，這樣孩子的獨立判斷能力和解決問題的能力會有明顯提高。出于對違反權威的結(jié)果的恐懼和避免懲罰的愿望，這種尊崇和懼怕權威的心理，表現(xiàn)在處理孩子與成人的關系上便是服從。幼兒期判斷一件事是好還是壞的標準，往往取決于成人作出的反應。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界中的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，產(chǎn)生要呵護它們的想法。為此家長方面做好優(yōu)化兒童心靈的工作，功在當代，利在千秋。（二）發(fā)揮家庭教育作用，促進幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)社會中真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，這種發(fā)生在身邊的正反兩方面的事例正是培養(yǎng)孩子理性辨別能力的教材。只有具有良好的道德品質(zhì)才可能成為社會的有用之才。今日之兒童，明日之棟梁?？傊?，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創(chuàng)設各種德育環(huán)境，通過一點一滴的身教言行，培養(yǎng)幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎上在幼兒的一日生活中進行德育養(yǎng)成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長！”第三篇：幼兒德育工作總結(jié)隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民群眾生活水平不斷提高和國家計劃生育政策的推進，孩子們越來越被豐富的物質(zhì)享受包裹著，接受著過度的關愛，望子成龍的殷切希望，使家長們大多數(shù)重視孩子的衣食住行，重視孩子的智力發(fā)展而忽略了孩子品德的教育，影響到孩子心理的健康和健全人格的形成。四、注重幼兒的主體地位。而且，目標的實現(xiàn)有其場合、時間的特定性，家長和教師應利用各自的優(yōu)勢有所側(cè)重，以便各司其職、互相配合，以便一致性、側(cè)重性的有機結(jié)合，這樣才能使德育工作取得理想的效果。幾天下來，孩子真的變了，變的懂事了，能體諒大人尊敬老人，家長顯得特別激動開心。如：以前帶班時班里有位孩子“個性”特別強，老愛和別人對著干。幼兒教育的實踐及科學研究證明，家長如果重視孩子的德育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發(fā)展水平則較高，反之亦然。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然的說“謝謝”，漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會說“謝謝”了，哪個孩子尿褲了，我?guī)退麚Q好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給小朋友梳完頭，她會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”就連伙房叔叔給我們班送飯?zhí)聿?，孩子們也會主動地說：“謝謝叔叔！”幼兒期的孩子喜歡模仿別