【正文】 找出更好的做法的方法之一是追查動機背后的價值觀。接受動機和情緒，便是接受那個人。情緒總是給我們一份推動力。自信不足的人，潛意識總是在找“不用干下去”的籍口，“挫敗”二字便很容易冒出來。每次“挫敗”，都只是不過是學(xué)習(xí)過程里修正行動的其中一步。十一、沒有挫敗，只有回應(yīng)訊息There is no failure, only 、“挫敗”只是指出過去的做法得不到期望的效果，是給我們需要改變的信號。靈活不代表放棄自己的立場，而是容許找出雙贏的可能性（更進一步而三贏）。靈活亦是自信的表現(xiàn)。因此最靈活的人便是最有能力的人。有能力替自己制造出困擾的人，也有能力替自己消除困擾。每天里遇到的事情，都有能給我們成功快樂的因素，取舍全由個人決定。九、每人都已經(jīng)具備使自己成功快樂的資源Every one already possesses all the resources 、每一個人都有過成功快樂的經(jīng)驗，也即是說有使自己成功快樂的能力。動機往往是在潛意識的層面，不能意識地說出來。因此，每個行為的背后，都必定有正面的動機。“沒有辦法”使事情劃上句號，“總有辦法”使事情有突破的可能。沒有辦法，只是說已知的辦法都行不通。有第三個方法的人，通常會找到第四、五個方法，甚至更多的方法。維持最有效果的規(guī)條，就是靈活地不斷修正做法，才能保證取得價值，實現(xiàn)信念。改變自己，別人才有可能改變。六、重復(fù)舊的做法，只會得到舊的結(jié)果Repeating the same behavior will repeat the same 、做法有不同，結(jié)果才會有不同。說話的效果由講者控制，但由聽者決定。話有很多方法說出來，使聽者完全收到講者意圖傳達的訊息，便是這正確的方法。1情緒也從來不是來自某人得言行，或環(huán)境里出現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，而是來自我們對這些的態(tài)度，亦即是我們的信念、價直觀和規(guī)條系統(tǒng)。因此，每個人都是用自制的地圖在這個世界里生活。因此沒有絕對的真實，或者相對的真實。攝入的資料經(jīng)由我們的信念、價值觀和規(guī)條過濾而決定其意義，亦因此能儲存在腦中（編碼過程）。沒有效果的道理，是背棄了信念和價值的規(guī)條，應(yīng)該加以檢討。因為沒有兩個人的信念，價值觀和規(guī)條是一樣，所以，沒有兩個人的“道理”是一樣的。在三贏（我好、人好、世界好）的原則基礎(chǔ)上追求效果，比堅持什么是對的更有意義。好的動機只給一個人去做某一件事的原因，但是不能給他控制別人，或使事情恰如他所愿發(fā)生的權(quán)利。找出對方的價值觀，創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移對方在乎的價值，對方便會產(chǎn)生推動自己的行為。每個人的信念、價值觀、規(guī)條系統(tǒng)只對本人有效，不應(yīng)強求別人接受。給別人空間也就是尊重別人的信念、價值觀和規(guī)條，才能有良好的溝通和關(guān)系。人與人之間的不同，建造了這個世界的奇妙可貴。因此沒有兩個人對同一件事的看法能夠絕對一致。作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過程。2）完成第二步之后又問大家，為什么還會有誤差？可能答案： 第二次時允許學(xué)員在游戲的過程中提問，這較以前是進步了，即是雙向的溝通。引導(dǎo)學(xué)員探詢結(jié)果不一致的原因。再發(fā)給所有學(xué)員一張紙，重復(fù)做上面的動作，只不過這次允許學(xué)員在做的過程中可以向培訓(xùn)師發(fā)問，并提出自己的一些疑問及不清楚的地方。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場合及環(huán)境而定。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng)造性能力方面欠缺,更有效地啟發(fā)、引導(dǎo),并很好地從作品中加以體現(xiàn)。撕紙這一技能還可以通過家長這一頭幫助幼兒練習(xí),老師可及時讓家長了解每一間段的培養(yǎng)目標,讓家長配合進行指導(dǎo),使幼兒這方面的能力提高得更快。如撕面條就設(shè)計了小動物要過生日了,小朋友準備面條送給他們,貼橫道線時讓幼兒和老師先玩玩“過馬路”的游戲,貼風(fēng)車時讓幼兒邊玩風(fēng)車邊學(xué)。三、創(chuàng)造:在培養(yǎng)幼兒動手能力的同時注重培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造意識。根據(jù)學(xué)期初所制訂的計劃,老師在活動安排上都根據(jù)計劃進行。這和幼兒的生活經(jīng)驗也比較貼近。因為小班的幼兒有的根本還不會撕,他們撕紙的方法準確的說是“扯”,如果扯的話,紙很難斷開,所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。其實不然,撕紙活動正好是幼兒年齡特點的表現(xiàn),老師何不抓住這一特點,利用撕紙活動對幼兒進行相關(guān)能力的培養(yǎng)呢?我經(jīng)過在小班上學(xué)期的實踐,發(fā)現(xiàn)在撕紙活動中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性。？（幼兒，餃子餡……..）老師想問小朋友都吃過什么餡的餃子？（幼兒答……….）好,． ． 制作完成后,小朋友們做的餃子可真好呀!那我們抓緊時間把餃子給爸爸媽媽送去吧.(活動結(jié)束)。那你們知道我們過春節(jié)的時候都吃什么呢？看這是什么？教師從背后拿出準備好的餃子?；顒舆^程一、導(dǎo)入1． “小朋友們，外面冷不冷?。浚ㄓ變赫f冷我們都穿上……….）,是什么節(jié)日呢?請小朋友猜猜.(鼓勵幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽的講述)。小班撕紙教案第8篇活動目標：1幼兒掌握搓、團、壓、捏的技巧。掛圖兩張，裝垃圾的小盒四個。小班撕紙教案第7篇活動目標：通過此活動，要幼兒知道牙齒的用途，怎樣保護它，從而體會到牙齒健康很重要。二、邊念歌詞，邊帶寶寶徒手模仿刷牙動作。穿對高興，點頭拉手。B讓幼兒找出自己的鞋子，擺放好，并穿上。B：幼兒學(xué)念兒歌。鞋子卡片、鞋印若干。體驗在游戲中掌握技能的樂趣。）？（顏色不同，大小不同）？（幼兒討論，發(fā)表見解）你們看看動畫片里的三角形拼成了什么漂亮、好玩的東西來?；顒舆^程：一、幼兒探索撕紙。小班撕紙教案第4篇活動目標：學(xué)習(xí)撕紙技能，鞏固認識三角形。：裝修小肥豬、猴哥哥的蘑菇房，做好欄桿保護小花小草。把小猴哥哥卡片深綠色的地方撕掉，然后粘貼?；顒又仉y點：重點：撕貼過程動作較協(xié)調(diào)。、獨立、創(chuàng)造的能力?！堄變簛磉x一選哪只大獅子頭發(fā)長得最漂亮?！垈€別幼兒試著來給大獅子貼一貼。難點是讓幼兒能將撕下的紙條沿著獅子頭的輪廓進行合理粘貼頭發(fā)。極大的吸引了孩子們的注意力，他們感興趣，他們團結(jié)協(xié)作，共同的在輕松的氛圍中欣賞了美、創(chuàng)造了美、感受了美。指導(dǎo)能力弱的幼兒可以先擺一擺再粘貼。）你們互相看一看手中的三角形有什么不同？（顏色不同，大小不同）這些三角形能拼成什么呀？（幼兒討論，發(fā)表見解）你們看看動畫片里的三角形拼成了什么漂亮、好玩的東西來。活動過程：一、幼兒探索撕紙。提高幼兒在活動中的創(chuàng)造性。黎湘 20115第二篇：小班撕紙教案《小班撕紙教案8篇》這是優(yōu)秀