【正文】 班主任工作是復(fù)雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的教育人生。這樣他就增強(qiáng)了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進(jìn)步。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個(gè)懂事的孩子就更好了。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了 三：用激情去感染學(xué)生心靈案例：我班有個(gè)學(xué)生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負(fù)同學(xué)。二、要樹立正確的學(xué)生觀 案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的胡經(jīng)緯同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓凌浩然同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。在我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。小學(xué)班主任德育案例 和平東校李莉 案例背景：進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期了，我們一六班57個(gè)孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。分析：教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。這下可真奏效，王易鑫上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。教育過幾次，效果不佳?！蔽业哪X中“轟”的一下，父母的責(zé)任卻要孩子來承擔(dān)，孩子已經(jīng)很可憐了，我怎么還要這樣??于是我拉著她手進(jìn)了教室，下課是，我買來熱乎乎的包子，看著她吃得香，我心里也熱乎乎的。在我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實(shí)，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會(huì)到的，它不僅需要愛心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造。第五篇：小學(xué)班主任德育案例小學(xué)班主任德育案例進(jìn)入二年級(jí)上學(xué)期了，我們班50個(gè)孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。讓它感受到同學(xué)們對(duì)他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。幫他樹立自信心。，他不能冷靜，教師應(yīng)該絕對(duì)地冷靜。在班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動(dòng)。通過上述五個(gè)方式，我深入了解了朱任俊學(xué)習(xí)生活情況，并有針對(duì)性地從家庭、學(xué)習(xí)、生活多個(gè)方面入手，使他感受到溫暖，感受到動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師有效溝通，實(shí)現(xiàn)孩子健康成長(zhǎng)。在我的引導(dǎo)下，朱任俊了解到了說謊的危害，在今后的學(xué)習(xí)生活過程中，朱任俊說謊壞習(xí)慣得到了明顯改善。有一次朱任俊謊稱自己家庭作業(yè)忘在家里了，以這個(gè)為借口不交作業(yè)。通過曉之以情動(dòng)之以理地勸說，朱任俊父母都表示要抽出時(shí)間來好好陪伴孩子。一個(gè)不良的家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)是非常不利的。朱任俊父親同樣關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在他的眼里，朱任俊是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的差學(xué)生。三、家訪談心建溝通有一段時(shí)間看到朱任俊總是沒精打采，我借著教學(xué)間隙詢問原因，剛開始朱任俊始終不肯說原因，后來經(jīng)過不斷溝通，朱任俊說出了原因。我拉著朱任俊的手，告訴他：“天底下沒有差學(xué)生，只有差老師”。二、六一小禮物暖人心朱任俊是一個(gè)缺乏疼愛的孩子，因此要想實(shí)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)，必須要予以關(guān)愛。除了學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后之外，朱任俊生活上是一個(gè)好孩子。很多學(xué)生厭學(xué)，很大程度上是缺乏學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)。這些問題 導(dǎo)致了朱任俊出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)的問題。他的優(yōu)點(diǎn)是愛勞動(dòng)，對(duì)待同學(xué)比較熱情。案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生那？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離那？做為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)?。∷砸院笪乙嚓P(guān)注那些中等及差學(xué)生，我想他們更迫切的需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個(gè)學(xué)生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名學(xué)科代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由學(xué)科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子都背一個(gè)單詞，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。以前我對(duì)老師的認(rèn)識(shí)只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。單親家庭，和母親一起生活。在憤怒與驚訝之后，繼之而起的是絕對(duì)的難受。最后大家不約而同地把目光聚焦到小馮的身上——這些被大家所共同厭棄的表現(xiàn)倒有一大半集中在他的身上。我便和班長(zhǎng)商量順勢(shì)開展一個(gè)“最令我討厭的同學(xué)日常行為調(diào)查”。他的自信絕大部分來自于同學(xué)對(duì)他的認(rèn)可。欲起沉疴，需用猛藥——輿論的力量小馮的個(gè)性是在家庭、小學(xué)、社會(huì)等各方面因素的合力下，逐漸被打磨出來的。想到這點(diǎn)，我感到由衷的寬慰。下一步我開始著手尋找形成該學(xué)生目前性格特征的另一個(gè)源頭——其周圍所處環(huán)境對(duì)其言行的認(rèn)同程度。一名班主任對(duì)付學(xué)生要是只剩下了告家長(zhǎng)這一招，那么班主任老師就把自己降格為家長(zhǎng)在學(xué)校的代言人。同時(shí)父母的忙碌使他的思維模式成了關(guān)心的盲區(qū)。這樣我就不難理解為何小馮和同學(xué)相處如此張揚(yáng)自我了。可是一個(gè)小學(xué)生居然可以對(duì)同學(xué)下如此重手，還敢如此頻繁地頂撞老師，實(shí)在令人乍舌。從中了解到，他在小學(xué)時(shí)就性格張揚(yáng)，和老師爭(zhēng)吵，和同學(xué)打架是家常便飯。既然身為教師，我就必須對(duì)我的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)?？磥黻P(guān)鍵還在于我得改變對(duì)他的教育方式。即便他一時(shí)懾于我的高壓政策而稍作收斂，那也只是虛與委蛇，早晚必定故態(tài)復(fù)萌，甚至是有過之無不及的局面。我開始為新