【正文】 ——William ，F(xiàn)luor Daniel公司副總裁，美國“思維導圖”可以讓復雜的問題變得非常簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓你一下子看到問題的全部?！狫ean Luc Kastner，惠普醫(yī)療高級經(jīng)理，德國博贊大師的“思維導圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來越明顯。（美國波音飛機公司將所有的飛機維修工作手冊繪成一張25英尺的思維導圖，使得原來要花一年以上時間才消化的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只要短短幾周就可以習得。當然，我們也可以借助計算機來完成思維導圖的制作，而且今天已經(jīng)擁有了很多的這方面的軟件，通過這些軟件可以更快地制作出一幅思維導圖的作品。如果有任何更新更好的創(chuàng)意，可以隨時重畫思維導圖。圖畫可以讓你充分發(fā)揮想象力。不要把完整的句子寫在分枝上，多使用關(guān)鍵的動詞和名詞。連接線要使用美麗的曲線，而不要使用直線。近中央的分枝較粗, 相關(guān)的主題可用箭號連結(jié)。從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達自己。如何繪制思維導圖思維導圖繪制起來非常簡單，如果你擁有思維導圖制作軟件，那么，通過電腦很快就可以制作一幅精美的知識圖。企業(yè)的集體創(chuàng)新：企業(yè)形成自上而下使用思維導圖的工作氛圍，可以提高人力資源開發(fā)能力、工作效率、團隊創(chuàng)新和管理能力。而且他這個方法影響到了他身邊的同事，同事驚訝一張思維導圖就代替了原先厚厚20頁紙的技術(shù)說明書，而且給客戶的效果還更好。工商人士的個人提升：思維導圖之所以如此備受青睞，原因在進入大腦的文字、數(shù)字、符號、顏色、味道、意想、節(jié)奏、音符等都可以成為一個思考中心，并由此中心向外無限發(fā)散，發(fā)展成為彼此聯(lián)系的網(wǎng)絡化的大腦數(shù)據(jù)庫，思維導圖正是符合了大腦這種放射性思考的本源，充分調(diào)動了左右腦的功能，使用全腦思維，從而打破了傳統(tǒng)的思維方式，借助圖形語言，實現(xiàn)了輕松記憶和創(chuàng)造性思維。2005年1月首批參加思維導圖專業(yè)培訓二十位老師，分別來自上海各重點中學，都是教學的骨干力量。特點：以學生為主體，教師為主導；以任務為驅(qū)動，問題為中心；以發(fā)展學生的能力為目的，努力實踐思維導圖與課程的有效整合。老師把豐富的教學經(jīng)驗和思維導圖相結(jié)合，采取老師、學生一起制作思維導圖的教學形式，突破傳統(tǒng)，有地借鑒，形成獨特創(chuàng)新的教學方法。學校屢屢在上海電子制作大賽等創(chuàng)新型比賽中獲獎，成了學校獨特的風景線。藍靛廠中學每位學生的作業(yè)本上都是一幅幅“枝繁葉茂”的思維導圖，他們已經(jīng)習慣用大腦的語言來思考。思維導圖在國內(nèi)的發(fā)展和應用盡管思維導圖進入中國的時間不長，但中國思維導圖機構(gòu)以中國腦力錦標賽為平臺，以思維導圖系列叢書為傳播工具，以網(wǎng)絡教學、現(xiàn)場培訓為手段，聯(lián)合所有學習思維導圖的有識之士，全方位立體層次地大力推廣思維導圖的應用，并且為此不遺余力、鍥而不舍，讓思維導圖在各個領域中開始得到廣泛應用。該公司副總裁William ：博贊大師的“思維導圖”在我們辦公室內(nèi)的重要性越來越明顯。它幫助我們獲得了有史以來最高的畢業(yè)分數(shù)。促進學生之間的交流與合作，建立團結(jié)合作的教學機制，建立學習型學校，學習型班級組織。提高民族素質(zhì)，增強國家競爭力以運動的形式讓大眾參與到腦力開發(fā)中來，實現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。簡單來說它是一種幫助你理清思維的圖形工具,幫助你養(yǎng)成像天才一樣思考習慣的圖形工具!如果說記憶術(shù)相當于戰(zhàn)場上的先進武器，那么思維導圖中相當于戰(zhàn)爭中的杰出戰(zhàn)略思想！”這一偉大發(fā)明的創(chuàng)造者――博贊先生被《泰晤士報》評價為：“博贊對大腦的貢獻可以和斯蒂芬?霍金對于宇宙的貢獻相媲美”?！八季S和畫圖才是人類最基礎的語言?！毖芯勘砻魅说念^腦都是左右發(fā)展不平衡的。因為在那些整潔的筆記中，關(guān)鍵信息是隱蔽的，并且混雜于一些不相干的詞語中。大多數(shù)情況下，當你完成這張圖時，它會自成體系。“思維導圖的核心思想是聯(lián)想和想象，人們在聯(lián)想和想象的環(huán)境下對事物的記憶會非常深刻。思維導圖由顏色、圖象、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點，能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。有一天查爾斯王子看到他的朋友泰德?休斯———一位英國桂冠詩人，在用“思維導圖”教一些孩子如何畫圖，孩子們仿佛是在胡亂涂鴉似的不斷去創(chuàng)造。數(shù)學知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學習的。在今后的應用中難免會出現(xiàn)一些問題，大家再一起研究解決。第三，在復習課堂上抽取部分典型的作品，先由大家討論該思維導圖的優(yōu)劣，進行補充與深化，最后教師進行總結(jié)與提升，由于初中生的思維水平有限，教師的提高主要是將本章知識與已有知識進行聯(lián)系，將新知識融入已有的知識體系中，形成知識網(wǎng)絡，便于提取。課后復習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。如圖1所示即為學生預習分數(shù)時的一幅思維導圖。首先讓學生在白紙的中央畫一個橢圓，用一兩個詞寫上本節(jié)內(nèi)容的主要知識點，作為中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關(guān)鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復上述操作。突出教學重點、難點，將數(shù)學的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高課堂效率。具體說來，思維導圖由八大思維導圖構(gòu)成，每個導圖代表了一種思維方式。①埋沒關(guān)鍵詞 ②不易記憶 ③浪費時間④不能有效刺激大腦 。博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法。當然，我還沒有使用過思維導圖，對它的實質(zhì)內(nèi)容還須多了解，以便能提高我的思維能力。等到課后再想總結(jié)，由于事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄，對于今后復習的價值已經(jīng)不大。對于中國的大多數(shù)學生來說，對“書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟”這條學習箴言恐怕是再熟悉不過了。博贊編寫，《思維導圖》讀后感。做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發(fā)現(xiàn)和新關(guān)系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動。集中精力于真正的問題。與傳統(tǒng)筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產(chǎn)生的關(guān)鍵作用有：只記憶相關(guān)的詞可以節(jié)省時間：50%到95%。讀些不需要的材料。我感受最深的是對速讀記憶的作用，自人們接受學校的教育以來，在閱讀或?qū)W習過程中，為記住學習內(nèi)容，養(yǎng)成了按順序做常規(guī)筆記的習慣。從一片混沌到茅塞頓開幾乎用了我整整一個假期。我們的教育不能只停留在課本上，關(guān)注知識與技能的傳授，世界上有很多科學的、符合規(guī)律的、經(jīng)過實踐證明的一些有效的學習和思維方式，我們應該教給學生，讓學生知道它、理解它、學會運用它，這樣才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的人才。思維導圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特征。學習思維導圖不是真正的目的，應用思維導圖達成目標才是真的目的。作者談大腦的保護與保養(yǎng)時圖文結(jié)合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結(jié)構(gòu)、功用及保養(yǎng)展開，所談及的腦科學知識極少?！端季S導圖》