【正文】 同時學(xué)生輔導(dǎo)員助理的實施得到了一年級廣大同學(xué)的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導(dǎo)員日常繁雜的事務(wù)性工作，使輔導(dǎo)員把更多的精力投入到學(xué)生思想政治教育工作中，更好履行了對大學(xué)生思想政治教育的工作職責(zé)。 在班集體中培養(yǎng)責(zé)任感面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。 通過學(xué)生輔導(dǎo)員助理協(xié)助管理，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性在班級管理中讓學(xué)生輔導(dǎo)員助理協(xié)助管理，它是輔導(dǎo)員獨(dú)立管理的有利補(bǔ)充，輔導(dǎo)員需把握好自己的參與度，既不能讓學(xué)生輔導(dǎo)員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用時，給學(xué)生輔導(dǎo)員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創(chuàng)造能力。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導(dǎo)員眼中顯得幼稚，但它是學(xué)生主動參與制定，同學(xué)們都能遵守執(zhí)行。大學(xué)生是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性的主體，學(xué)生輔導(dǎo)員助理在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下認(rèn)真開展班級創(chuàng)建工作，增強(qiáng)班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生輔導(dǎo)員助理聘任期限為一年。確保學(xué)生輔導(dǎo)員助理選拔工作真正體現(xiàn)公平，公正，公開。 生活指導(dǎo)作用大學(xué)一年級新生剛來學(xué)校時，對環(huán)境不熟悉，生活起居不適應(yīng)。3 學(xué)生輔導(dǎo)員助理的角色扮演學(xué)生輔導(dǎo)員助理具有雙重身份：一是學(xué)生，二是輔導(dǎo)員，同時又是學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的橋梁和紐帶。另一個是老輔導(dǎo)員，工作經(jīng)驗豐富，管理較到位。因此建設(shè)一支強(qiáng)有力的學(xué)生助理輔導(dǎo)員隊伍對于緩和教師輔導(dǎo)員隊伍的不足有很大的彌補(bǔ)與調(diào)和作用。為減輕輔導(dǎo)員工作壓力，提高學(xué)生自我管理意識，我系專門召開加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作會議，強(qiáng)調(diào)配備學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作的緊迫性和必要性，決定在本學(xué)期實施學(xué)生輔導(dǎo)員助理工作。熟悉學(xué)校、學(xué)院學(xué)生教育管理的各項制度，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展工作；2．協(xié)助做好日常的學(xué)生思想政治教育及教育管理的相關(guān)具體工作。只有走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流談心，把學(xué)生當(dāng)作朋友，學(xué)生才能信任你，才能敞開心扉，從而我們才能有的放矢，給予正確引導(dǎo)。通過這兩年的兼職輔導(dǎo)員工作，本人認(rèn)識到隨著我們國家日新月異的變化，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生的要求越來越高，從事大學(xué)生思想政治工作、日常管理工作和學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)工作的輔導(dǎo)員要與時俱進(jìn)、不斷調(diào)整工作思路，使大學(xué)生不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要具有良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實踐和動手能力。（3）針對本班學(xué)生性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，由班委會組織，我協(xié)助開展了一些學(xué)生們喜聞樂見的課外活動，如羽毛球比賽，班級聯(lián)誼會等，進(jìn)一步增強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情交流，豐富了大家的課余生活，增強(qiáng)了班級凝聚力。（2）召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等主題班會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)越的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與大家交流，提高全班學(xué)習(xí)水平。（二）班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)針對本班學(xué)生入學(xué)成績水平比較集中，高分學(xué)生少，中低分學(xué)生較多，性格偏內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，狠抓班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。管理好班級的日常工作。舉辦了“青春”為主題班會，幫助學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)在的人才需求形勢，努力學(xué)習(xí)，樹立信心，展望美好未來。首先從班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想特點(diǎn)入手，加強(qiáng)思想教育，并積極組織參加各項院?；顒?，發(fā)揮本班特長，以勤補(bǔ)拙，雖然兩個班級專業(yè)不同，學(xué)生性格不同，班級氣氛不同，但兩個班級在各項活動和學(xué)習(xí)中都都有一定好的成效。建立完善考核機(jī)制，制定考核的內(nèi)容和辦法，定期考核輔導(dǎo)員的政績、業(yè)務(wù)能力和思想品德，建立考核檔案。對于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，我們認(rèn)為應(yīng)該在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，在充分信賴和依靠大學(xué)生自身已具備的自我教育、自我管理和自我約束能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員在大學(xué)生個人成長與發(fā)展中的引導(dǎo)作用和師范作用。對于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)問題，長期以來一直是高校學(xué)生工作中存有爭議的問題，迄今仍沒有統(tǒng)一的界定。把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重中之重來抓，努力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍，是當(dāng)前高職院校不容回避的現(xiàn)實課題。學(xué)院在輔導(dǎo)員自評、學(xué)生與同行參評互評的基礎(chǔ)上，最終由輔導(dǎo)員管理委員會綜合評定，將輔導(dǎo)員分為不合格型、合格型、優(yōu)秀型、專家型四種動態(tài)的不同層次類型，針對不同的層次類型，讓輔導(dǎo)員自主提出不同的發(fā)展目標(biāo)，自主選擇適合自己發(fā)展的路徑。學(xué)院根據(jù)輔導(dǎo)員不同職業(yè)生涯期的個人職業(yè)行為和特征，確定每個階段具體的職業(yè)管理任務(wù)。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的自主發(fā)展，必須下大力氣培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹立堅定的教育信念，為輔導(dǎo)員的發(fā)展指明方向，為輔導(dǎo)員的發(fā)展提供時間和空間，主動創(chuàng)造輔導(dǎo)員增加知識資本的機(jī)會，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自覺主動參與本專業(yè)教育研究，激發(fā)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)在動力。我們認(rèn)為在輔導(dǎo)員發(fā)展上，僅僅訂規(guī)定、提要求、論獎懲是不夠的。逐步實行輔導(dǎo)員分級制，可根據(jù)從事輔導(dǎo)員工作年限、成績分級，并對應(yīng)該提高其行政待遇；對班主任的崗位津貼應(yīng)該確立隨教學(xué)課時津貼同步增長體制。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、舉辦研討班、開展工作交流等措施，幫助輔導(dǎo)員、班主任豐富專業(yè)知識，開闊視野，提高工作能力。加快實施輔導(dǎo)員、班主任的考核結(jié)果與其崗位津貼掛鉤的制度，對輔導(dǎo)員、班主任的津貼劃出浮動考核部分，與履崗到位、管理績效考核結(jié)果掛鉤；考核結(jié)果與職稱、職務(wù)晉升掛鉤，考核不合格的解除聘任合同，并不予職稱、職務(wù)晉升，逐步建立了能進(jìn)能出、競爭擇優(yōu)、充滿活力的用人機(jī)制。二是建立輔導(dǎo)員工作評價機(jī)制。因此每年應(yīng)從年輕教師中選聘一定的優(yōu)秀人員進(jìn)入輔導(dǎo)員、班主任隊伍，力爭占新選聘的輔導(dǎo)員、班主任隊伍中的50%，可以有效地改善了輔導(dǎo)員、班主任隊伍結(jié)構(gòu)。因此，嚴(yán)格控制外請、一人帶多班的輔導(dǎo)員、班主任的比例數(shù)量勢在必行。要進(jìn)一步修訂完善《郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任工作條例》，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員、班主任選聘標(biāo)準(zhǔn)，提高輔導(dǎo)員的聘用條件，輔導(dǎo)員應(yīng)有一年以上學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷，為中共黨員、具有本科以上學(xué)歷（或具有初職以上職稱）者；此外還應(yīng)具有與工作相適應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)，努力提高他們的工作能力、學(xué)術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)隊伍的戰(zhàn)斗力和凝聚力，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長的根本要求，是深入貫徹落實中央16號文件和省委8號文件的重要保證，也是輔導(dǎo)員、班主任自身發(fā)展的內(nèi)在需要。他們的作用及其發(fā)揮的程度,對學(xué)校今天的教育與形象、明天的品牌與影響,都是不言而喻的。因此,學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)首先要明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé),把輔導(dǎo)員從學(xué)生“保姆”的角色中解放出來,從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來,從而既提高了輔導(dǎo)員的工作效率,又保障了工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政部署在從事學(xué)生日常教育管理工作的同時,有針對性地進(jìn)行思想政治教育活動,他們是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生思想政治覺悟的思政工作者,而非一般的管理行為和教學(xué)行為的服務(wù)者。一、關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的分析 要培養(yǎng)好一支思想素質(zhì)過硬又適應(yīng)時代發(fā)展需要的技能型高職人才,高職院校輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸。從這個意義上說，輔導(dǎo)員崗位是鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位。輔導(dǎo)員工作在基層，堅守在學(xué)生思想政治教育第一線，他們最能及時掌握第一手信息，把握學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的要求，貼近學(xué)生的情感。正是由于廣大輔導(dǎo)員開展了大量深入細(xì)致的日常工作，使得許多不穩(wěn)定因素被化解在萌芽狀態(tài)中；也正是由于輔導(dǎo)員們在關(guān)鍵時刻總能沖在最前面，使得一些影響穩(wěn)定的事端及時得到平息，維護(hù)了學(xué)院的穩(wěn)定。而大學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期，易于接受新事物、新思想，他們在思考中選擇，又在選擇中思考，時代特征明顯增強(qiáng)。只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍素質(zhì)，才能使輔導(dǎo)員成為學(xué)生思想的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，成為學(xué)生的良師益友。大至黨員發(fā)展，小到衛(wèi)生檢查，學(xué)生與輔導(dǎo)員無不發(fā)生密切關(guān)系。高職思想政治工作的具體實施,很大程度上都是通過輔導(dǎo)員的工作來實現(xiàn)的。高職生思想政治教育能否進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)，高職生能否健康成長，決定的因素之一是看能不能建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍。一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的意義，是搞好學(xué)生思想政治教育的必然要求輔導(dǎo)員工作在高職生思想政治教育的第一線，對高職生的成長起著至關(guān)重要的作用，是做好高職生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。主要參考文獻(xiàn)：［1］ [美] 馬斯洛《動機(jī)與人格》許金聲等譯，華夏出版社，198711 ［2］張 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作者簡介：高職學(xué)生政治輔導(dǎo)員是與學(xué)生聯(lián)系最密切的群體，他們對學(xué)生的影響最直接，在學(xué)生品德的形成，學(xué)業(yè)成績的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的形成等方面起著舉足輕重的作用。國家政策不斷調(diào)整，教育理念不斷更新，學(xué)生特點(diǎn)不斷變化，面對新形勢、新變化，與其被動接受，不如主動出擊。作為學(xué)生輔導(dǎo)員，要有開放的胸懷，心無纖塵，一片赤誠。這個小目標(biāo)可以是做一次學(xué)生心理調(diào)查，調(diào)整自己的工作計劃；可以是組織學(xué)生舉辦一次社會實踐活動；也可以是為幾個學(xué)生謀求出就業(yè)渠道等等，隨著小目標(biāo)的不斷實現(xiàn)，自我認(rèn)同感、滿足感越來越強(qiáng)，自卑心理也會逐漸消失。形成的原因不外乎存在感低，缺乏成功的體驗，或者自我評估有失客觀。高職院校輔導(dǎo)員要充分認(rèn)識本職工作的意義，找準(zhǔn)自身的價值所在，帶著感情去做學(xué)生工作，從平凡的工作體驗中增強(qiáng)自我效能感，不斷自我肯定，增強(qiáng)自信。三是制定輔導(dǎo)員隊伍周研討、月匯報制度。強(qiáng)化素質(zhì)培訓(xùn)知識的豐富和素質(zhì)的提高是一種強(qiáng)大的內(nèi)部力量,是獲得安全感的途徑之一。（二）學(xué)校建章立制協(xié)調(diào)聯(lián)動建立有效激勵機(jī)制高職院校應(yīng)完善科學(xué)有效的考核體系，對輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對性的業(yè)績考核，對其勞動予以認(rèn)可和積極評價；制定《輔導(dǎo)員工作條例》等制度,明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，落實輔導(dǎo)員崗位待遇。教育主管部門與學(xué)校聯(lián)合，針對輔導(dǎo)員群體，主動介入，開展團(tuán)體性的有益于輔導(dǎo)員身心健康的活動，預(yù)防輔導(dǎo)員心理問題。輔導(dǎo)員消極心理素質(zhì)一旦形成，若不能