【正文】 我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。英國 哲學 “在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的。有聲有色的朗讀，可以變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體，加深對作品的理解，激發(fā)學生的感情。四、研究成效經(jīng)過研究，我們認為必須加強管理才能有效提高學生的朗讀能力。在“聆聽經(jīng)典”中，學生的選文既有先秦諸子散文、唐詩宋詞，也有期刊雜志短小雋永的美文，視野之開闊、范圍之廣，讓我很吃驚，在聆聽和品評這些“經(jīng)典”中，我們也受益匪淺。在此序列化的早讀課誦讀材料就發(fā)揮了有效的補充作用。課本上的選文都是歷代名篇，確實值得我們?nèi)ズ仯皇敲科n文都需要在早讀課反復讀背，一些理性很強的作品，通過默讀冥想效果會更好些。指導學生不但要讀準字音、字義，更要讀出文內(nèi)美和文內(nèi)情。而目前我們學校的早讀課，學生僅有“口到”，這是遠遠不夠的。而從教師問卷情況看，幾乎所有的老師都認為早讀課是一堂很重要的課，對提高學生的語文素養(yǎng)有幫助；但對如何組織上好早讀課卻很迷茫，或者根本就沒想過這個問題。為此，我們設計了兩份調(diào)查問卷（見附件），一是針對教師的問卷，一是面向?qū)W生的。我著重從以下幾個方面入手進行研究：一、對語文早讀課的現(xiàn)狀及問題開展研究，并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。小學生為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？哪些策略能夠真正提高小學生的朗讀水平呢？二、理論支持新的《語文課程標準》明確指出：“語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。有限的內(nèi)容，單調(diào)的讀法，早已滿足不了學生的求知欲和新奇感。第五篇：微型課題結(jié)題報告)微 型 課 題 結(jié) 題 報 告馬塘小學 李佳榮一、問題的提出晨讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的朗讀水平、深入領悟文章內(nèi)容其著重要作用 對學生來說，早晨讀書是一件很有必要的事。人的全面發(fā)展，是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發(fā)展。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內(nèi)部心理過程的作用。如在數(shù)學活動中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過“學做機器人”的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發(fā)幼兒興趣同時逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。如在區(qū)角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現(xiàn)出“視而不見”“聽而不聞”。和進行活動的動力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學法，以全新的途徑來實現(xiàn)發(fā)展快樂教學法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。好的學習環(huán)境能夠幫助孩子成為主導的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。四、為幼兒提供良好的教學氛圍。如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經(jīng)去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。這樣孩子們無論是上課狀態(tài)，還是上課效果都會很好?？梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識和競爭意。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習慣，來到幼兒園也要養(yǎng)成一個良好的習慣。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。一、為幼兒創(chuàng)造輕松、愉快、簡單的環(huán)境。第四篇：微型課題結(jié)題報告20152016學年第一學期微型課題 《如何在游戲中吸引幼兒注意力》結(jié)題報告老高川中心幼兒園 武美榮作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂和幸福，我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。從平時的檢測得知孩子們識字的正確率達96%以上。接著我讓孩子們用上剛才邀請別人的方法邀請自己的同伴一起讀句子。又如教學《四個太陽》一課，學習句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！皼]有找到。于是，我便讓孩子們想象烏鴉可能去過什么地方找水喝，他們充分地發(fā)揮自己的奇思妙想，有的說：“烏鴉可能去過大山里找水喝。”??要是識字是孩子們的一種負擔、一種折磨，他們還會有如此活躍的思維火花，想出如此讓我們驚喜的識字方法嗎？隨文解字義對于課文中的生字詞，除了讀準其音、認清其形，還得理解其義?？蓜e小看他們小小年紀，他們想出的辦法可謂是層出不窮，有的說：“我用加一加的方法記，力字旁邊加兩點就是辦。”就這樣引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說、想一想，孩子們很容易就把“喝”字記住了?！保媸怯腥O了！看著孩子們興味盎然的樣子，我也迫不及待地把他們帶進了“烏鴉喝水”的故事里?！澳恰f’字又可以用什么方法記住呢？”我繼續(xù)問。一下子，孩子們的小手“唰唰”地舉起來了。每個孩子都是一個獨立的個體，他們都有適合于自己的獨特的識記生字的方法。接著我便將課文中的難點生字詞“司馬光、大水缸、慌了、使勁、砸破”提出來，多讀幾遍，突破了這個難點再往下學習隨文記字形《語文課程標準》指出低年段識字教學的目標首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。隨文正音就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出孩子們?nèi)菀鬃x錯或讀不準的字音進行糾正，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音、邊鼻音、前后鼻音。隨文識字就是從文入手，學生面對的生字都不是孤立的，而是有一定的語言環(huán)境。課程標準在“教學建議”中也指出：“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的語文教學情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，尋找適合自己的學習方法和途徑。，建構(gòu)小學新閱讀教學模式，提升語文教師指導學生發(fā)展的能力和水平，提高課堂教學效益。，并不斷訓練、運用和感悟，提高閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，低年級的閱讀教學，要重視朗讀訓練。針對這一問題的先后順序上發(fā)生了歧義，為此引發(fā)了爭論，覺得這是一個有待研究證實的問題，為此我們成立了此微型課題組。通過從課內(nèi)到課外，從精讀到略讀、快讀，從學習性閱讀到休閑娛樂性閱讀，從文本閱讀到名著閱讀，通過對閱讀策略的輔導，將會使閱讀教學對學生閱讀實踐產(chǎn)生更大的影響，建構(gòu)起“大閱讀教學”的體系，豐富語文課程體系，開發(fā)校本課程。２、學生閱讀水平有了明顯提高。創(chuàng)建成長手冊，積累閱讀成果建立學生的“讀書成長冊”。能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣與激情?！睘榱颂岣邔W生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣。學習節(jié)選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《孤獨之旅》可讀讀《草房子》等曹文軒美文系列，學了《香菱學詩》可讀讀《紅樓夢》，學了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。因此，一定要根據(jù)學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進行精當?shù)狞c評，留下一些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課內(nèi)外書籍以尋求答案的興趣。要加大對小學生課外閱讀資料的投入。每學期通過開展各級課題研討活動，推廣課題研究成功經(jīng)驗，聽取老師們的意見，改進完善課題的研究工作，提高研究質(zhì)量（二）研究過程搭建閱讀平臺，豐富閱讀資源營造讀書氛圍，增加讀書情趣。有些國家和地區(qū)，甚至已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。閱讀的重要性不言而喻。由于受到中考評價機制的影響一味的追求分數(shù)，功利性很強，而忽視了能力的培養(yǎng)。聽課過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習慣來決定聽什么，什么時候聽?！焙⒆觽兟犃藦垨|陽的發(fā)言，很感興趣，這時，陳銳迪站起來說：“我聽了張東陽編的故事，想起了一句詩，我想告訴大家：‘少壯不努力，老大徒傷悲。學完課文，我提了這樣一個問題：“聽了獅子媽媽的話，這只懶獅子會怎么做呢？他長大了會怎樣？”孩子們紛紛舉手，幾個孩子都表達了相似的看法：懶獅子聽了媽媽的話以后，也會努力練功，長大以后，成為了一只真正的獅子。課堂上，老師及時發(fā)現(xiàn)學生中的榜樣，予以肯定評價：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“你把他的優(yōu)點學來了，說明你很會聽啊!”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙!”??通過真誠地給予學生激勵性的評價，能讓學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂。這樣一來，學生參與的積極性會更高，他們聽得會更專心，發(fā)言也會更積極。（2）“你聽懂了嗎？”有些