【正文】 (3)自我設(shè)計訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。（1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性（論述）；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟（論述）。①流暢性，②變通性，③獨特性。①瞬時記憶，保持時間 —2 秒②短時記憶，保持時間 2 秒至1 分鐘③長時記憶，保持時間 1 分鐘以上，直至終身。①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的 環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理3概述學(xué)生性格特征差異的表現(xiàn)方面。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念38．簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。 ①創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛②注意傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗實踐③引發(fā)認知沖突④鼓勵學(xué)生交。4簡述學(xué)習(xí)策略中幾種常用的組織策略。①操作的定向。①知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，影響學(xué)生成長和對社會的適應(yīng)。③品德結(jié)構(gòu)更為完善3簡述怎樣合理編排教學(xué)內(nèi)容3①教材編排要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化。①解釋最近發(fā)展區(qū)的含義②意義:教育者不應(yīng)該只看到兒童今天達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看 到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。4怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。3影響品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些？(1)家庭教養(yǎng)方式。3簡述影響問題解決的主要因素。(3)不平衡性。但是，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比的，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介，過分強烈的動機會影響學(xué)習(xí)的效率和效果；此外，動機的最佳水平還隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生的個性不同 而不同。3教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？（1）教研組的教學(xué)研究活動；（2）微型教學(xué)訓(xùn)練；（3）教學(xué)決策訓(xùn)練；（4）校本培訓(xùn)；（5）反思教學(xué)經(jīng)驗；（6）教師參與研究。學(xué)生在心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的，沒有超越其認識的可能性或水平。4提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的效率應(yīng)遵循哪些原則？答：主體性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。①對提高解決問題的能力有直接促進作用②是各類學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③對學(xué)與教具有重要作用38．簡述錯誤觀念的主要性質(zhì)特點。；；；： 教師促成、群體促成、任務(wù)促成、自我促成。教學(xué)目標的主要意義：①指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價②指導(dǎo)教學(xué)策略的選用（目標側(cè)重知識或結(jié)果，學(xué)生采用接受學(xué)習(xí)更有效，對應(yīng)的是講授法）③指引學(xué)生學(xué)習(xí)（明確目標有助加強自信心）教師在選用教學(xué)媒體時應(yīng)注意： 。態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：2010 態(tài)度：通過學(xué)習(xí)形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向； 品德：個體依據(jù)社會道德規(guī)范行為時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的心理傾向和特征。影響學(xué)生正確表征問題的主要因素有： ；；，急于求成。有效課堂管理，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容課堂有效概括方法（怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行知識的概括？）、 錯誤觀念 2010 錯誤觀念即個體日常直覺經(jīng)驗中與科學(xué)理論相違背的認知體系。怎樣促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)2010①使任務(wù)更有趣②引發(fā)認知沖突③合理使用表揚④合適的反饋 學(xué)習(xí)遷移的種類2011正、負遷移；順向、逆向遷移；水平遷移與垂直遷移（自下而上/自上而下）； 一般遷移與具體遷移；同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系2008學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不完全成正比。(3)強調(diào)內(nèi)部動機,強調(diào)從學(xué)習(xí)探索活動本身得到快樂和滿足,而不是外部的獎懲。）影響學(xué)生行為改變的方法：2009強化、代幣獎勵、行為塑造、示范、懲罰和自我控制法。（自我、社會、實踐）中學(xué)生自我意識發(fā)展指導(dǎo) 2010①幫助中學(xué)生正確認識和評價自己②幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗③幫助學(xué)生提高自我控制力認知差異的教育意義：（怎樣因材施教）2007；；。教學(xué)前：預(yù)測、評判；教學(xué)中：監(jiān)視、分析；教學(xué)后：檢驗、反思。為消除這些弊端，應(yīng)從整體上進行全面的教育和教學(xué)改革。皮亞杰兒童心理認知發(fā)展論的教育意義：1心理及教育測驗專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測驗2課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計各級學(xué)校的課程3教師可以依皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。還應(yīng)具有組織班集體，了解或研究學(xué)生以及進行家長工作的能力）2表現(xiàn)在情感和意志以及其他方面的心理品質(zhì)：忠誠教育事業(yè)、穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)；穩(wěn)定的情緒，良好的師生和同事關(guān)系；要有耐心和信心；樂觀、活潑的性格；公正不自私。如何使學(xué)生具備良好的觀察力：1明確而具體的目的、任務(wù)2知識的充分準備，周密的的計劃3訓(xùn)練觀察技能和方法4啟發(fā)觀察的主動性，養(yǎng)成習(xí)慣5利用機會，參加實踐活動6觀察記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。加里培林的智力技能階段形成的理論。（1）家庭環(huán)境對學(xué)生品德發(fā)展的影響；（2）學(xué)校對學(xué)生品德發(fā)展的作用；、（3）個性對學(xué)生品德發(fā)展的作用。63簡述教師威信的形成因素？（1）健康的思想道德品質(zhì)；（2）優(yōu)良的心理品質(zhì)；（3）較強的業(yè)務(wù)能力；（4）得體的風(fēng)貌；（5）良好的第一印象。61如何做好教師心理健康的維護。59簡述教師心理健康的標準。①對全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷地正確認識自我，增強調(diào)控自我承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，和良好的個性心里品質(zhì)，②對少數(shù)有心里困擾或心里障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心里咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心里健康水平增強自我發(fā)展的能力簡述埃里克森的心理發(fā)展觀。55簡答道德認識的形成。53簡述動作技能形成的標志。（1）激發(fā)學(xué)生動機的教學(xué)策略；（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的教學(xué)策略；（3）促進知識理解的教學(xué)策略；（4）促進知識保持的教學(xué)策略；（5）測評學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。48簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的原則。（1）內(nèi)部條件。如何理解學(xué)習(xí)這一概念。簡述初中生自我意識發(fā)展的特點。簡述加德納的多元智能理論。1 知識、技能推動和促進能力的發(fā)展，是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。（1）信號功能；（2）適應(yīng)功能；（3）動機功能；（4）組織功能。（1）自我意識調(diào)控；(2)理智調(diào)控；(3)合理釋放；(4)藝術(shù)升華；(5)適當(dāng)轉(zhuǎn)移。(1)積極動力（增力）作用與消極阻力(減力)作用；（2）肯定與否定性質(zhì)；（3）激動與平靜狀態(tài)；（4）緊張與輕松作用；（5）情緒的強弱兩極狀態(tài)。（1）情緒與情感的區(qū)別：1 從需要的角度來說，二者的層次不同；2 從發(fā)生的角度來說，二者發(fā)生的早晚不同；3 從反映的角度來說，二者的反映形式不同。（1）影響活動的選擇；（2）影響努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態(tài)度；（3）影響活動時的情緒；（4）影響任務(wù)的完成。生理需要；安全需要；歸屬與愛需要；尊重的需要；自我實現(xiàn)的需要。不良的（1）盲從性和獨斷性；（2）武斷和優(yōu)柔寡斷；（3）動搖性和頑固性；（4）易沖動和鬧情緒等。（1）明確活動的目的任務(wù)；（2）激發(fā)間接興趣；（3）組織有關(guān)活動；（4）用意志力排除各種干擾。無意注意的形成規(guī)律。18簡述高創(chuàng)造性者一般具有哪些人格特征？（1）具有幽默感；（2）有抱負和強烈的動機；（3）能夠容忍模糊與錯誤；（4）喜歡幻想；（5）具有強烈的好奇心；（6）具有獨立性。語言是物質(zhì)的現(xiàn)象，思維是精神現(xiàn)象；思維與外部世界時反映與被反映的關(guān)系；語言與外部世界則是標志與被標志的關(guān)系；一詞可多義，一個概念有時也可以用幾個不同的詞來表達。（1）艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律；（2）適當(dāng)超額學(xué)習(xí)；（3）減少前攝抑制和后攝抑制的干擾；（4）正確組織復(fù)習(xí)。簡述如何進行復(fù)習(xí)。（1）感覺適應(yīng)；（2）感覺對比；（3）感覺的相互作用；（4）感受性在實踐中的發(fā)展。所以，觀察比知覺更具有理解性； 3．觀察過程要求觀察者保持穩(wěn)定的有意注意，而感知過程不必有這一要求；4．觀察活動常常受到人的情感和意志的影響，而感知活動則較少受到這種影響。（2）區(qū)別：首先，二者在感受與反映客觀事物屬性方面的區(qū)別； 其次，二者在分析器方面的區(qū)別；再次，經(jīng)驗在感覺和知覺活動中起的作用不同。？①日常生活經(jīng)驗證明②醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗證明③，腦是心里的器官，?。53【教師心理健康的標準】 ①智力正常②情緒穩(wěn)定③意志健全④人格完善⑤自我意識客觀⑥人際關(guān)系協(xié)調(diào)⑦反映適度 54【如何做好教師心理健康的維護】 ①正確的認識自己，接納自己②面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境③廣交朋友，與人為善④努力工作，學(xué)會休