【正文】 十一、檢測手段檢測項目⑴學生情景體驗的能力與綜合素質(zhì)的提高情況；⑵情景體驗作文教學研究課教學設計與教學效果⑶情景體驗作文教學質(zhì)量綜合測評情況。邀請有關專家作學術報告或舉辦座談，使課題組成員掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關專門技術。（六）、圖畫拼湊用課文插圖、掛圖、簡筆畫等圖畫形式再現(xiàn)寫作情境，可用幾幅圖組成不同形狀的圖案，或用幾根小棒隨意組圖，再編造一個生動的故事，這樣既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力?？上日f故事，再想象構(gòu)思。清掃衛(wèi)生，服務社會，了解勞動的含義，體驗勞動的價值。舉行小發(fā)明、小制作、小考察等活動，參加田徑運動會，進行升旗儀式，設立小小辯論會等；接觸現(xiàn)代科技，學習和應用電腦，網(wǎng)絡等技術，了解科技成果，體驗巨大的科研力量，進行對話交流，增強對信息的收集和應用的能力，升華創(chuàng)新意識?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美好的精華。相反，學生們充滿個性和真情實感的表達能使教師們更了解學生，走近學生的心靈,使教作文成為一種快樂。因此，作前教師無須進行詳細的寫作指導，作后無須對學生的作文進行精批細改。一次“主題式作文教學”，許多同學能寫三篇以上的習作，從其個人來看，前后作文能沒有一篇相同。學生無須去考慮教師和教材的要求，他在一定的情景中想表達什么，就表達什么，想怎么表達就怎么表達，表達的目的是為了交流思想，而不是為了給教師評分，接受老師的圈圈點點。內(nèi)容空乏，童真缺乏，真情貧乏；語言成人化，材料雷同化，結(jié)構(gòu)單一化；想像干枯，技巧笨拙，主題平庸。撰寫課題研究報告和研究工作報告。定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第一階段：準備階段(2013年8月)分析合作學習存在的問題，做好前測工作。認真學習典型課例，拿出一節(jié)課，集體會診、并與以往的課例比較作了哪些改進，對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。學生在合作學習中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進學生的自主發(fā)展。（3）學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。，增強學生的合作意識。通過在合作學習中鼓勵學生勇于交流、樂于傾聽、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)、愿意贊賞，培養(yǎng)學生的合作意識、激發(fā)交流欲望，學會與人共處、與人合作，促進學生整體素質(zhì)的提高。四、研究目標。三、理論依據(jù)新課程理念。而小組合作學習在培養(yǎng)學生的合作意識和能力方面，具有其他教學組織形式無法比擬的優(yōu)勢。《小學數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式” ；“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教育的使命是教學生懂得人類的多樣性，及所有人之間具有相似性又相互依存，為實現(xiàn)共同目標而努力。第三階段：撰寫課題研究報告和研究工作報告。不斷與各位老師交流、改進、總結(jié)，形成材料。通過查閱文獻資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導本課題的研究。增加學習過程中學生與教師、學生與教科書之間的各種方式的互動。而通過合作與討論，可以使學生相互了解彼此的見解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，從而形成更加豐富的理解以利于學習的廣泛遷移。我校是一所農(nóng)村小學，在數(shù)學課堂教學中，教師雖有落實新課標，組織合作學習的意識，但如何科學的組織學生進行合作學習，提高合作學習的效率，一直困擾著全體數(shù)學老師。收集資料，健全資料臺帳。第三階段：正式實施階段（2008年5月）按照研究方案具體實施研究。第二階段：初步實施階段（2008年4月）課題組按照操作方案初步實施研究。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結(jié)，形成材料。通過查閱文獻資料，了解本課題研究的狀況和已有的研究成果，用以指導本課題的研究。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。（2）學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣，工作計劃《《小學數(shù)學小組合作學習》課題研究計劃》。在合作學習過程中，學生相互幫助、相互提醒、相互學習的氣氛會逐漸濃厚，學生經(jīng)常為小組的成功而自豪，這有助于增強學生的集體主義觀念。從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，促進學生全面、和諧地發(fā)展；傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮綄W習。合作學習就是要使學生超越自己的認識，看到那些與自己不同的理解，看到事物另外的側(cè)面。我校是一所農(nóng)村小學，教科研工作相對落后，在數(shù)學課堂教學中，教師雖有落實新課標，組織合作學習的意識，但如何科學的組織學生進行合作學習，提高合作學習的效率，一