【正文】 “看過信之后，我開心的笑了，覺得我這個(gè)“官兒“當(dāng)?shù)奶貏e值，雖然累，但是心里高興，心里有成就感，作為他們的班主任，我真心地希望自己的孩子們都能夠成為對社會(huì)有用的人才?！辈贿^我感覺孩子確實(shí)太小，有些事情可能不太明白或做不到，但是她能這樣理解，我也很知足。在試過了強(qiáng)調(diào)和在意孩子的品格教育之后的一段時(shí)間，我收到了一封來自家長的信件，這位學(xué)生名叫汪夢瑤，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，成績也不錯(cuò)，但是不善言談。比如，我十分強(qiáng)調(diào)孩子們和父母親之間的關(guān)系要和諧，自己雖然小但是也要懂得如何去體諒自己的父母，如何用自己的實(shí)際行動(dòng)去孝順自己的父母，有一次我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是晚上睡覺前自己要求給爸爸或媽媽洗一次腳，我的目的是讓孩子們體會(huì)自己做完這個(gè)“作業(yè)”之后，父母的心情和自己的心情是什么樣的。作為班主任，就是要去挖掘這些閃光點(diǎn)，去夸獎(jiǎng)他們，去表揚(yáng)他們。作為一名班主任，要用愛心來對待孩子；用誠心來打動(dòng)孩子；用熱心去幫助孩子；用微笑去面對孩子；用自己的人格去影響孩子。為了幫助張強(qiáng)改掉壞毛病，我還讓他擔(dān)當(dāng)班長職務(wù)，用班長的職責(zé)來約束自己，經(jīng)常半年多的磨合，我們之間的關(guān)系很融洽，對于他的每次轉(zhuǎn)變，每一點(diǎn)成績，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并加以鼓勵(lì)和贊賞。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生依賴感。從而讓她感覺到自己在班級中的價(jià)值，我想她自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐一改掉，期待著她有更大的進(jìn)步。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他課堂上表現(xiàn)多關(guān)心他，力爭走進(jìn)他的心靈，在我和張老師的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力。通過與學(xué)生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對于這樣學(xué)生我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。故事1 愛就是了解。在享受這些快樂與幸福的同時(shí)，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解；愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。孩子千差萬別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。我們忘不了你。因此，劉洪友后來也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。我想：完了，又捅馬蜂窩了。” ……同時(shí)，我也了解到，家長有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對他最好的愿望，對于兒子也抱同樣的想法。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時(shí)候就是要多玩，這樣身體才好。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛心?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今…小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。漸漸地，他的朋友多了，他好動(dòng)手打同學(xué)的次數(shù)也減少了。作為班主任，要做班級其他家長的工作，讓孩子們團(tuán)結(jié)他，讓他體會(huì)到班級的溫暖，大家的關(guān)愛。事實(shí)讓他的父親終于相信我的話是真的。作為班主任，要通知家長在家庭中注意觀察孩子，協(xié)助班主任嚴(yán)格約束他?！辈皇菃?？無論是什么樣的學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，從本質(zhì)上說，心靈是純潔的，都有上進(jìn)心。作為班主任，就要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠幫助學(xué)生自覺約束自己。我覺得，孩子是最誠實(shí)的，最容易改變的，所以，要教育好自己的孩子，必須從正面引導(dǎo)，你說對嗎？作為家長，給孩子選擇最好的學(xué)校，不就是讓他受到最好的教育嗎？歸根到底不就是讓孩子成才嗎？而孩子成才的關(guān)鍵是具有良好的行為序貫。讓我沒有想到的是，孩子的父親根本不承認(rèn)他的孩子打同學(xué)的事實(shí)，反而跟我講，是他的兒子經(jīng)常帶著傷回家，應(yīng)該是同學(xué)先動(dòng)手打他。這次與他的談話，讓我找到了解決問題的突破口。”聽完這句話，我的心一沉，心情頓時(shí)沉重起來。作為班主任，就一定要找到問題存在的根源，找到癥結(jié)所在，才能夠從根本上解決問題。是啊，一直以來，班級里有很多同學(xué)被他打，輕的把同學(xué)打得直哭，重的把同學(xué)打得帶傷。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂于面對挑戰(zhàn)。方健印同學(xué)真的變了，變得自信，變得更加有責(zé)任心了，變得會(huì)和同學(xué)們和諧相處了。這孩子的 學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，對學(xué)習(xí)的興趣也不大。因此我想還得找個(gè)好的時(shí)機(jī)讓他多發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，“取其之長，補(bǔ)己之短”。方健印是一個(gè)頑皮、淘氣的小男孩，但這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)熱情，愿意幫助人，也很愿意為集體做貢獻(xiàn)的孩子，只不過是經(jīng)常方式不對，總以拳頭和大嗓門和同學(xué)相對，因此個(gè)性的他總會(huì)給班級惹麻煩，總會(huì)跟同學(xué)鬧矛盾，于是我便開始實(shí)施轉(zhuǎn)變他的方案。等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興。實(shí)在要走不得走出小區(qū)，不許不帶手機(jī)和關(guān)機(jī)。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉.第四篇：班主任教育敘事故事 小學(xué)班主任教育故事敘事班主任教育敘事故事 小學(xué)班主任教育故事敘事[1]小學(xué)班主任教育故事敘事 上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對王詩奇中來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“王—詩—奇！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看別人的作業(yè)，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對錯(cuò)符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，畫上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲