【正文】 低年級學生活潑好動，演活了小野豬。從根本上轉(zhuǎn)變學生等待教師傳授知識的習慣，消除學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡摺！碑嫵雠龅降睦щy；用“”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。二、教學方法得當。這時，教師激發(fā)學生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：一、設(shè)計新穎。然后在熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生想一想：馬哈多看著他的`兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚?把最受感動的語句多讀幾遍，然后跟同學交流自己的想法。有一次，獵狗掉進了枯井里，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物，體現(xiàn)了伙伴之間真摯感情的自然流露。四、展示交流，多元評價展示學生作品多層面交流評價肯定學生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每件作品閃光點，從實際出發(fā)評價。欣賞同齡人的作品，觀察他們的構(gòu)圖色彩特點。說說與好朋友在一起玩耍時開心的事。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在進行三原色、三間色的教學中，為了能讓學生能了解間色的產(chǎn)生，我準備了三個透明的塑料瓶，我先進行了橙色的色彩變化演示，先用筆蘸了一些紅色放進了水里，然后又取了相同量的黃色放進了紅色的瓶子里，學生親眼看到了瓶子里的水經(jīng)過攪拌后變成了橙色，發(fā)出了“哇”驚嘆聲，為了提高學生的興趣，讓學生親身感受間色的產(chǎn)生，進行色彩的試驗，并要求學生把最后“紅+藍、黃+藍”試驗的結(jié)果告訴大家，通過試驗，有的同學發(fā)現(xiàn)“黃+藍”調(diào)配的顏色有的是藍綠，有的是黃綠，也有的是綠；有的同學發(fā)現(xiàn)顏色“紅+藍”調(diào)配的顏色有的是藍紫，有的是紫色，也有的是灰色?！钡冗@些話來，而這些話都是每個組中代號為“松”或者是“梅”的學生說出來的39。但我還是比較耐心地幫助他們理解、感受，直到他們成功說出為止。特別是表演體會課文的設(shè)計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把讀、演、評融為一體，調(diào)動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設(shè)計了讓學生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。伙伴教學反思10《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。在這堂課的朗讀教學中，老師的評價較多，同學的評價較少。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的39。四、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后讓同學運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使同學在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化地語言熏陶。三、教給朗讀的方法，促進同學自讀自悟本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。因此，我讓同學自由讀課文，邊讀邊圈出自身不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。認生字是為了把課文讀準，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。挑選最佳瑪莎和維加。研討課結(jié)束后，與會同行、教研員對我予以了充沛的肯定，假如說本節(jié)研討課尚還勝利，反思課堂取得勝利的原因有以下幾點。此外，還要培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當多給些時間，同時老師參與其中，適時引導，相信效果會更好?；锇榻虒W反思8本堂教學循序漸進，讓學生易于接受；采用了一些生動的表現(xiàn)方式，如猜謎語、觀察圖片、“花落誰家”游戲，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣；同時注重了學生之間的相互評價，既鍛煉了學生的39。再結(jié)合生活實際中團結(jié)的例子，讓孩子們更加認識到團結(jié)的重要性，紛紛表示，也要學習三個小伙伴，同學之間要團結(jié)友愛。在學習三個小伙伴是如何解決栽樹帶來的困難的時候，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子，學生的興趣很足。低年級的學生的好奇心強，形象思維能力較發(fā)達，但是課堂注意力不宜集中，為了激發(fā)孩子們的興趣，我從三個小伙伴入手，讓學生認識三個小伙伴。這才更好達到了本節(jié)課的教學目標，體現(xiàn)了品德與生活課程的特點。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。：教師有意制造矛盾沖突，創(chuàng)設(shè)生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時，巧妙的激發(fā)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生明白在與伙伴交往過程中當遇到意見不一致，產(chǎn)生矛盾沖突時應該商量著解決，并遵循少數(shù)服從多數(shù)、遵守游戲規(guī)則、互相謙讓等原則和方法。在這種爭先恐后的氣氛中，、難忘的經(jīng)歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養(yǎng)一年級學生的口語表達能力是很必要的。后來發(fā)現(xiàn)并不是每一種課的類型都適合讓學生在動態(tài)中學習，或者說教學活動的體現(xiàn)不應該僅僅停留在讓學生全身活動起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學生處于一種積極思考的狀態(tài)那才是有效的教學方式。所以，關(guān)鍵還是教師在課前對課文內(nèi)容作了多少的了解，對課堂作了多少準備，對學生的學情又有了多少的把握，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。說起來還頭頭是道。就是要搞清楚三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務(wù)，三個小伙伴因為順利完成任務(wù)手拉著手圍著小樹又跳又笑。寫作水平的提高，渠道很多，方法也很多。總之，課堂教學效果自認為良好。很多同學不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。吹畫是把含色量較足而濃度適中的彩色水滴于紙上，然后用嘴或通過小管子吹氣，驅(qū)使色彩水在流動中產(chǎn)生各種不同形態(tài)的痕跡。本課由“紅紅”、“黃黃”、“藍藍”三個小伙伴引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、認識自然界和生活中的三原色，并互相交流自己對三原色的色彩感受，再通過有趣的吹畫活動去觀察三原色互相融合后的色彩變化，直觀地了解到三原色能調(diào)配出其他許許多多的顏色，從而更深刻地理解兒歌中“組成色彩大家族”這句話的含義。三個好伙伴這三種顏色是其他顏色調(diào)不出來的，而用它們卻能互相調(diào)配出許多顏色。在教學的過程中應增加學生欣賞、賞析的機會，提高學生的眼界，提高學生高層次的欣賞能力。在教學中運用了合作法、欣賞法、演示法、討論法等教學方法。但細細分析，卻發(fā)覺對學生的知識性要求低了，對老師自身的素質(zhì)要求卻更高了。在教學過程中我讓孩子們初讀課文時，給孩子們留的時間較少，雖然在后面的教學中讓孩子們多讀、多練彌補了一些不足，最后達到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學生朗讀有一定的困難。再通過加上動作感知“拱”“運”“跑”“吸”這幾個動詞，來體會小動物的不怕辛苦、甘愿為集體奉獻自己的高尚情操，這樣，讓學生在探究中親自去實踐，不斷提高獨立獲取知識的能力，對他們學知識、養(yǎng)習慣起到了事半功倍的作用。比如：個人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。換位思考的結(jié)果讓學生比較好地理解了課文。我很傷心。篇三：伙伴教學反思《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語句的凸顯。二、思考與建議我的思考從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語文教學的四個著力點：必須把激發(fā)閱讀興趣、()培養(yǎng)學習習慣、夯實基礎(chǔ)知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個小學階段語文教學貫穿始終的目標和追求。高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實、樸實、扎實的課，契合了“實”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學藝術(shù)。本節(jié)課的“三讀”也值得細細回味?！俺！弊之旑^，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗為訓練點，培植學生語文學習的生命之樹。所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學生年齡和學習層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了教師的教學目標和教學方法的定位。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。為了讓學生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。如，在“字詞教學”中，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學困生樹立自信；讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。根據(jù)本文的特點，我把教學重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學習方式架設(shè)了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。欣賞范作小朋友們很有自己的想法，你們的機器人伙伴真讓老師大開眼界。教師授予搜集資料多、介紹好的小朋友“機器人小博士”的稱號。二、發(fā)展階段：課件展示各種機器人圖片現(xiàn)在已經(jīng)有什么樣的機器人了呢？讓我們跟隨哆來愛夢去“機器人科技館”去看一看吧。學具：有關(guān)機器人的圖片、文字、玩具或模型；繪畫工具、廢舊材料等。在教學活動中，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作欲望并培養(yǎng)學生愛科學、學科學的優(yōu)良品質(zhì)。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學指明了比較規(guī)范的行進軌跡。所以第一環(huán)節(jié)的引導顯得非常薄弱，要相應的加入科常方面的知識，孩子對讀本中6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。但很快就以小書閱讀代替解決了。反思：活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情，科學家的動作和表情又是怎樣的呢?”。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應把小書發(fā)給大家：“仔細觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”?；顒拥谝画h(huán)節(jié)——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機器人”。對于用繪畫來表現(xiàn)機器人，小朋友都能說出自己的創(chuàng)作意向，他們賦予了機器人超乎想象的本領(lǐng)，有時讓我們這些成人也頗感新鮮。備課時，把本課分成2個課時來學習，先是用繪畫加想象的方式來表現(xiàn)機器人，然后是利用廢舊材料動手制作立體的機器人造型。在課前導入部分我設(shè)計了一個用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既能調(diào)動學生學習的積極性又能