【正文】 ”這是培訓結(jié)束后擺在每位教師面前的任務。鑒于此，教導處主任專門指派一名熟悉計算機的教師進行指導。由教導處牽頭制定三坪學?！皣嘤媱潯睂嵤┓桨福瑸榱俗尨蠹颐鞔_培訓要求和培訓的重要性，我們在全體教師會上做了發(fā)動、部署與安排。我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。教師要有長遠的教師職業(yè)規(guī)劃，三年要達到什么樣的目的，學生要保持長久的學習興趣，受益終身。過去的美術(shù)創(chuàng)作教學模式常常是以“師”為中心，按照常規(guī)的教學模式一步一步的教給學生，學生的自主性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。教師沒有了幸福感，情緒變化就會帶到課堂上，直接影響了教學質(zhì)量。我現(xiàn)在就從一下幾方面對本次培訓學習活動作一小結(jié)：，學做一個幸福的教師。結(jié)束語：牧羊犬的故事牧羊犬有四項重要的功能，它維持一個使羊群能放牧和自己吃草的空間；它把羊群聚集在那個空間之中，不停地把走失的羊找回來；它保護空間的邊界并把危險的掠奪者阻攔在外；當放牧的草原上的草吃光了，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個可以得到它們需要的食物的空間。努力是精神健康的維生素。經(jīng)過水深火熱方始長成，其實咱也有咱的用，沒了咱人還不餓出??？那就把自己養(yǎng)得軟嫩光鮮，把工作做得圓潤有型，有了問題大不了回爐重做，把這一輩子活得熱氣騰騰！最后我用這樣的結(jié)束語與大家共勉： 你改變不了環(huán)境，但可以改變自己； 你改變不了過去，但可以改變現(xiàn)在； 你不能控制他人，但可以掌握自己； 你不能預知明天，但可以把握今天；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。當我提出第二個問題時舉手的人就多了起來，這堂課連我覺得平時比較差的學生都動了起來，從這一點上我看到了我們的學生不是沒有希望的，而是我的教學觀念真的是應該改變了。但對我校來說，學生基礎比較差，學習的積極性和主動性不濃，如何開展高效課堂，使學生真正地動起來呢？我向咸陽市教研室專管數(shù)學基礎教育的劉聰勝教授請教了這個問題。然后自主學習，用紅筆圈畫疑點、難點再進行小組討論，這是小組討論時的照片，這些學習小組是好、中、差搭配組成的，有組長，有記錄員，每組討論的都很激烈，老師這時從講臺上走下去，傾聽各小組的討論過程，并對比較薄弱的小組進行點撥，小組討論后在老師的引導下，讓學生對導學案中的問題進行講解，這張是學生講解的圖片，是對一道反比例函數(shù)應用題的探索，各個小組派出的組員將這一問題的解法展示給大家，老師提示了一種方法，最后這一問題用四種方法得以解決，學生的語言和板書都很規(guī)范，在一節(jié)課當中，只要回答問題的學生都會為本組加分，學生的學習興趣很濃烈。我用了他的方法后果然很適用。生活學習化——生活就是成長、生活就是進步、生活需要學習、生活的質(zhì)量靠學習、向生活學習、在生活中學習。教師工作看似平凡，然而，當你真正走進孩子的內(nèi)心世界，用整個心靈去擁抱她的時候，才能領悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵，才感受到教育的幸福和快樂。當前教師隊伍四類人四種不同的生活方式和四種結(jié)局是：把工作當游業(yè)—乏味無聊，最終淘汰；把工作當職業(yè)—碌碌無為，平平庸庸；把工作當專業(yè)－幸福美滿，有滋有味；把工作當事業(yè)－光彩奪目，名垂千秋。面對學生、分數(shù)、管理、新課改、等多方面的因素，我們的壓力很大，大家看這兩幅圖畫：教師，您怎么了？？我們的生存現(xiàn)狀 它形象地反映了我們工作很忙—我們繁忙；壓力很大我們煩燥；重心分散我們盲目；競爭激烈我們茫然；學生淘氣我們煩惱；期望太高我們平凡。對于教師來說，教學實踐是“源”，學習和積累是“流”，反思和研究是“泵”，只有通過這個“泵”的作用下，才能提高教學效益。教育工作面對的是活生生的人，人是變數(shù)最大、最活躍的因素，如果缺乏自我反思和自我協(xié)調(diào)能力，一不留神就會陷入“用昨天的知識教今天的學生，讓他們面對明天的未來”這樣的尷尬境地。他們常常會把別人成功的教學案例記錄在案并為我所用，做大量的讀書筆記和心得體會，采用百家之長以“厚積薄發(fā)”。積累我們發(fā)現(xiàn)，成功者都善于做一個教育教學的有心人。細節(jié)之處論成敗，難能地方見英雄。有信念，你才會幸福地做老師，做一名幸福的老師。可見，意志來于信念。魏書生老師從1972年起，在長達6年的時間里連續(xù)奔波，150次申請，要求放棄廠級政工干部的位子，做一名普通的中學教師，體現(xiàn)了他對教育事業(yè)的神往和熱愛。一個人一旦確定了堅定的信念，他就會產(chǎn)生堅韌不拔的毅力和無窮的力量。這里的五個自變量是教師專業(yè)化發(fā)展過程中的“成長動力”，是科學發(fā)展觀在教師專業(yè)化發(fā)展過程的具體反應。下面就這次培訓，我想把自己的一些體會向大家做以匯報。這次培訓分為四個階段，第一階段專家講座，第二階段“影子”培訓就是到咸陽幾所中學去聽課，我去了師院附中、陜科大附中、道北鐵中、彩虹中學、塔爾坡學校聽課，對于高效課堂先學后教的理念有了比較清晰地認識；第三階段是經(jīng)驗分享，主要是由省級教學能手和在一線的專家型教師就教育教學的實際問題加以討論，像如何提高數(shù)學課堂教學效率；學困生的探索與實踐；情感在數(shù)學教學中的作用；如何細化有效教學，構(gòu)建高效課堂等。在這里，要感謝領導給了我這樣一個難得的學習機會，還要感謝咸陽師院為我們請來業(yè)務精湛的專家，將自己在數(shù)學教學中的研究與實踐經(jīng)驗，毫無保留的傾囊傳授。有多少幼兒老師在幾十年的教育生涯中也沒機會享受國家級的、系統(tǒng)的、專業(yè)培訓。其次，將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，如認真研究“領域活動的價值所在”，哪些活動是有價值的、哪些活動多年來是沒有存在價值的。在這里，處處都有我曾經(jīng)走過的足跡，多年前為了創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的區(qū)域環(huán)境我不辭辛勞的調(diào)整區(qū)域位置，增添區(qū)域材料、設計觀察記錄表————仿佛看到的就是曾經(jīng)的自己。他娓娓道來的大量的真實的故事教育著我們自我反省、洗禮心靈從而達到自我升華的境界。與前次比較理念是相同的，具體游戲的舉例是不同的，對于第一線的教師來說又增加了實際操作的砝碼。李季湄教授的“關(guān)于《3~6歲兒童學習發(fā)展指南》的報告，不僅讓我了解到《指南》制訂的背景，而且還感受到專家們在《指南》制訂過程中的艱辛和付出。如：馮曉霞教授的“國家的學前教育政策”讓我們欣喜看到“幼教的春天”真的要來了，我們?yōu)榇撕狼闈M懷，但又不得不提醒自己：“春天”來臨時我們準備好了嗎？馮曉霞教授說的“課程應該是均衡發(fā)展的”。回首這十天的學習情況，內(nèi)心有三個“最”想借此機會表達。在“開班典禮”上，榮幸地見到了學前教育專家虞永平、顧榮芳等教授。總之，通過觀看視頻、專家點評以及網(wǎng)上相互交流，我對新課程改革的理念有了更進一步的認識；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和認識又得到了進一步的升華。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。首先，我在研修期間認真聆聽了專家們的講座，感受很深，收獲很多。體育是學校教育的一個重要組成部分，應該服從于“培養(yǎng)人”這一教育的大目標。明白了多方位了解現(xiàn)在學生的重要