在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力-wenkub.com
2024-11-09 17:23 本頁(yè)面
【正文】 面對(duì)新的世紀(jì)，以提高民族素質(zhì)為目的的教育，必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。在神秘的宗教氣氛中融進(jìn)生活氣息，使虛幻的天國(guó)世界回落到真實(shí)的空間。在講解美術(shù)欣賞課的時(shí)候。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。這些能力既包括思維能力，也包括實(shí)踐動(dòng)手能力。大自然的一草、一木引發(fā)出孩子們的無(wú)窮遐想，會(huì)使他們產(chǎn)生不盡的靈感。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，有條件的學(xué)校可以利用多媒體教學(xué)，多媒體畫(huà)面色彩豐富、清晰，優(yōu)美的音樂(lè)，再加上動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人，從而開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，拓展思維，啟發(fā)創(chuàng)造。據(jù)說(shuō)在英國(guó)，教師就常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所，而且英國(guó)的這些場(chǎng)所是對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的。但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的。教師指出在練習(xí)中，我們只要抓住這些特征，可以進(jìn)行新穎、獨(dú)特的想象，能夠表達(dá)自己的思想、情感就行了。但這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生而言，好的覺(jué)得簡(jiǎn)單，差的覺(jué)得難。除此以外，教師還應(yīng)該懂得循循善誘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的誘導(dǎo)。作品完成后最好進(jìn)行講評(píng)，使他們覺(jué)得有成就感，激起他們的創(chuàng)造熱情。所以要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。但是在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)與生活脫離，課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸失去了自我探究的動(dòng)力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)造力被抑制了。同時(shí)還要去了解他們的需要，察覺(jué)他們的潛能、理解他們的構(gòu)思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅、一步一步走進(jìn)他們的繪畫(huà)世界。然而當(dāng)我走近他旁邊時(shí)，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫(huà)的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藪陫Z恐龍蛋展開(kāi)了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓罚@是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是??”。四、以正確評(píng)價(jià)鞏固幼兒創(chuàng)造興趣1．理解幼兒作品的特點(diǎn)由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺(jué)、動(dòng)作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別：如幼兒畫(huà)的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫(huà)的衣服常是透明的，畫(huà)的桌子常是四條腿向四方撒開(kāi)的，畫(huà)的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無(wú)生命的物體，賦之于生命，給不會(huì)說(shuō)話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經(jīng)常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時(shí)空，彼此無(wú)關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫(huà)在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn)。如在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒討論:哪張畫(huà)顏色搭配的好,為什么?怎么搭配會(huì)更好,這張畫(huà)和其他畫(huà)有不同的地方,你覺(jué)得什么地方可以學(xué)的?C：創(chuàng)作中的隨機(jī)討論 :這種討論富有針對(duì)性,它能完善和補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程,能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。教師并不急于出示范例,而是請(qǐng)幼兒上來(lái)演示:誰(shuí)會(huì)畫(huà)人?教師則根據(jù)幼兒的演示組織大家討論:請(qǐng)大家看看人還缺少什么?幼兒在討論中了解了人的外形特征,各部分位置。討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段,就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用?？墒敲姘罅?誰(shuí)也吃不下。兒童進(jìn)行的游戲很多,繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。尤其重要的是，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地、收集的各種過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造精神和意識(shí)。例如：在“認(rèn)識(shí)恐龍”的主題活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子們一起收集、張貼、擺設(shè)各種與恐龍有關(guān)圖片、資料，向幼兒形象系統(tǒng)地介紹了恐龍，讓幼兒感性地認(rèn)識(shí)了恐龍。二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造的美術(shù)環(huán)境。如在《秋的葉子》這一綜合藝術(shù)活動(dòng)前，老師先帶幼兒觀察秋天的自然景象的特征，運(yùn)用觀察手段，豐富印象，積累表象；帶幼兒外出寫(xiě)生，加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)表達(dá)美的感受．培養(yǎng)他們用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識(shí)世界。幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、越深刻，在大腦中留下的印象就越豐富清晰，想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。任何創(chuàng)造想象都來(lái)源于原型的啟發(fā)，絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造是在原型的基礎(chǔ)上，才創(chuàng)造出新事物新形象的。如何在幼兒美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，使幼兒去積極發(fā)現(xiàn)、探索、大膽用自己的方式創(chuàng)造圖像、表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，這與創(chuàng)造性的教與學(xué)是分不開(kāi)的。而幼兒的生活很單純，讓他們從大師的作品中感受作品，在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)提高他們的想象力。其實(shí)不難看出這些幼兒園的用意，是想讓幼兒在欣賞這些大師的作品時(shí)提高幼兒的想象力。三、以游戲活動(dòng)的繪畫(huà)方式培養(yǎng)幼兒的想象、創(chuàng)造力。讓幼兒觀賞同伴的畫(huà)之后，老師利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒再繼續(xù)造畫(huà)，充分激發(fā)他們的想象力，畫(huà)出意想不到的作品來(lái)。能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)如：《我的家》美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，把小朋友的作品一幅幅展示出來(lái)。使用這種方法繪制組合的畫(huà)面色彩豐富，布局飽滿，大大開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。如：在綜合繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，教師進(jìn)行橫向繪畫(huà)指導(dǎo)，也就是說(shuō)同一主題畫(huà)或想象畫(huà)，幼兒可以自行選擇繪畫(huà)工具和繪畫(huà)手段加以創(chuàng)作，于是教師為幼兒提供了油畫(huà)棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫(huà)工具。四、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。由于幼兒年齡小，再加制作較復(fù)雜，幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時(shí)無(wú)法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)幼兒動(dòng)動(dòng)腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過(guò)
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