【正文】 當(dāng)然，這里僅僅就語文課堂上具體篇目的教學(xué)及通過一些小的實(shí)踐活動(dòng)淺談幾點(diǎn)我的作法和拙見。通過學(xué)習(xí)這些課文，喚起我們保護(hù)野生動(dòng)物持意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！弊寣W(xué)生明白“我們?nèi)祟愔挥幸粋€(gè)地球”！“保護(hù)地球就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?。這對學(xué)生心靈的塑造和培養(yǎng)他們奮發(fā)進(jìn)取精神有極大的引導(dǎo)作用。這無疑會(huì)激起學(xué)生對不同人物的褒或貶，產(chǎn)生對人生道路的選擇，教學(xué)中要引導(dǎo)好學(xué)生。他有理想有抱負(fù)，這一形象塑造地有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻持印象。沒有的塑造，也就無從談起文學(xué)作品。第三是抒寫人生絮語，在感悟?qū)嵺`別人的名言中，一個(gè)嚴(yán)肅地對待生活的人，會(huì)有自己對生活的新的體驗(yàn)，會(huì)冒出心靈的撞擊的火花，把它寫下來便是“人生絮語”。其實(shí)毛澤東、鄧小平等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家錚錚誓言及諄諄教導(dǎo)，大量追求真理向往和憧憬未來、勉勵(lì)人生的名句，在語文課文中都可以找到。還有學(xué)習(xí)孔子的“三人行必有我?guī)煛弊屛覀兠靼兹艘撔暮脤W(xué)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過作者的語言體會(huì)生活的美好，生命的可貴，名人品德的高尚，人格的偉大?！边@一特寫鏡頭很好地表達(dá)中國人民的民族自豪感和愛國熱情。然后拓展，教師講解，怎樣感受祖國的可愛？我們國家就目前來說，社會(huì)穩(wěn)定，盡管遭遇了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展平穩(wěn)，國際地位也逐步提高，獲得更多的話語權(quán)，外匯儲(chǔ)備世界第一，中國成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。特別是課文第三部分“多變的設(shè)計(jì)，不變的中國心”讓我們深深體會(huì)到貝聿銘在為中國設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來的一片愛國之心。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在社會(huì)活動(dòng)中體會(huì)愛國主義情感，培養(yǎng)愛國熱情，像蘇教版七年級(jí)語文下冊中《展示華夏文化魅力》、《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《神舟“五號(hào)”飛船航天員出征記》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》等大量的文章都是很好的愛國主義素材。在教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行品德熏陶，加強(qiáng)思想修養(yǎng)、塑造完美人格，是當(dāng)前教師在推選素質(zhì)教育中一個(gè)十分重要的問題。沒有的塑造，也就無從談起文學(xué)作品?？傊?情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用,而且與學(xué)生的德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環(huán)境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關(guān)的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。讀讀這句話，巴金到底有沒有才華？何以見得？他其實(shí)想告訴我們什么？巴金用他的作品表達(dá)怎樣的感情？通過與學(xué)生對話來拓展學(xué)生思維的空間，從而達(dá)到與教者、作者的思想共鳴。（四）構(gòu)建對話平臺(tái)，拓展思維空間，達(dá)到情感共鳴情感教育貫穿于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽說讀寫及實(shí)踐活動(dòng)中。老師在備課時(shí)，應(yīng)時(shí)深刻體會(huì)作者所傳遞的情感，并進(jìn)行繪聲繪色的講解，才能使學(xué)生頓悟大潮的宏偉，飽含激情的觸筆，激發(fā)學(xué)生積極向上的心志。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。教師身著灰色西裝，深情悲哀而又莊重。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入課文描寫的情境，利用一些藝術(shù)的手段再現(xiàn)課文描寫的情境，把它直觀再現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能有效地激發(fā)教師所期望的情感。憑借語言再造想象，創(chuàng)造語言描繪的圖景。教師說話要抓住關(guān)鍵，言簡意賅。語言要飽含感情，以聲帶情。小學(xué)課文中很多課文既有生動(dòng)、鮮明的人物形象，又有動(dòng)人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的感情、高尚的道德情操、愛憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。小學(xué)生的情感特征在各個(gè)年齡階段都具有不同的表現(xiàn)形式，但是受年齡以及知識(shí)水平的限制，因此他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，此時(shí)情感教育就顯得尤為重要，它可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)調(diào)他們的認(rèn)知情感，更好地開發(fā)出他們內(nèi)在的潛力，讓課堂更有活力。情感教育在語文教學(xué)中的滲透有著得天獨(dú)厚的條件，即語文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的美的世界。學(xué)習(xí)了“激素調(diào)節(jié)”后，教師要引導(dǎo)學(xué)生“評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類藥物的利與弊”，使學(xué)生發(fā)表對人們在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用或接觸激素類似物的利與弊的看法，了解科技成果應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為人類造福。信息化高速發(fā)展的今天，已然使我們每個(gè)人深深體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不僅僅要在學(xué)習(xí)中不能半途而廢，要有鍥而不舍的精神，更要有認(rèn)真求是的科學(xué)態(tài)度，任何事情都不是一蹴而就的。為了表彰他，把這一過程定名為卡爾文循環(huán)。這在課本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中也能體現(xiàn)出來。由于篇幅的限制，并不是所有的知識(shí)都有科學(xué)史的介紹，在有限的幾個(gè)科學(xué)史的介紹中，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)過程”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”等內(nèi)容中，涉及到的科學(xué)家都是外國人。在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”內(nèi)容中，介紹了生物多樣性銳減這個(gè)全球性生態(tài)問題。在高中生物必修的三個(gè)模塊中，都是以《科學(xué)家訪談》代序，被訪問的三位科學(xué)家——鄒承魯、楊煥明、孫儒泳都是中國人，都是在他們各自的研究領(lǐng)域，尤其是在條件極其艱苦、設(shè)備簡陋的情況下，還能在世界上取得如此輝煌的成就，是非常不容易的，是非常偉大的，是所有中國人的驕傲。課堂教學(xué)中充分考慮情感因素和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的意義。長此以往，學(xué)生也會(huì)或多或少的感受到老師對他的愛，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。這句名言說得多么透徹：沒有情感，沒有愛，就沒有教育。我想這樣才能做到古人所說的：“使其親其師，而信其道”。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛數(shù)學(xué)，把聽你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。二、融洽和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的前提有“融洽和諧”就有“寬松的感覺”，有寬松就能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其聰明才智；有“融洽和諧”就有“信任的存在”，有信任就會(huì)使教師輸出的信息在學(xué)生那里有一種“易接受”的心理勢態(tài)；有“融洽和諧”就有“期待的表達(dá)”，有期待就會(huì)使學(xué)生得到一種潛在的能源；有“融洽和諧”就有“感染”的展現(xiàn)，有感染就要求教師成為學(xué)生的模范。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融合進(jìn)情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢下的責(zé)任和義務(wù)，更重要的是可以很輕松的完成教書和育人的教育目的。數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，新課程里有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當(dāng)中，就間接把情感教育滲透到了數(shù)學(xué)教學(xué)中了，這不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，更是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)過程是知識(shí)的傳輸反饋和師生精神情感融會(huì)的過程，是用教師與學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素這兩條經(jīng)緯線交織而成的。教學(xué)既不能只重視知識(shí)而忽視情感，也不能脫離知識(shí)空談情感。無論是一個(gè)巧妙的比喻,還是一個(gè)有趣的故事,或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?都可以使學(xué)生回味無窮,從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力?！边@也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。等等?！碑?dāng)時(shí)課堂上的氣氛很愉悅,學(xué)生的興趣很濃厚。孩子高興地跑回來。媽媽:孩子,再幫媽媽買雞蛋去。在故事中對學(xué)生有效地滲透情感教育,使他們知道“勞動(dòng)是光榮的,不勞而獲的下場是可悲的”和“做事要持之以恒”。接著,筆者播放第二個(gè)動(dòng)畫——“新”龜兔賽跑?！惫P者接著陳述:“看來對事件發(fā)生的可能性大小估計(jì)的不足,是農(nóng)夫犯錯(cuò)的一個(gè)重大原因。 用動(dòng)畫進(jìn)行情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體動(dòng)畫的使用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,增設(shè)疑問,巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),積極配合課堂教學(xué),主動(dòng)參與