【正文】 教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個性的統(tǒng)一?？傊?，“提示導(dǎo)學(xué)聽力先行學(xué)生自學(xué)小組活動組際交流評價反饋”這種對話課教學(xué)模式，它絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定。六、評價反饋 組際交流后，教師按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對各小組之間的互動作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評價，表揚(yáng)某些小組活動或組際交流中的良好的表現(xiàn)，指出活動中存在的問題，并對所研討交流的知識作出歸納，檢查目標(biāo)達(dá)成度。如能解答,可以解答其他組的疑問。組際交流可采用組際研討、組際互查和組際競賽等形式進(jìn)行。小組活動操作方式：首先由組長根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)提示,提出當(dāng)天要學(xué)習(xí)探討的主要問題。比如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時,指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀對話,然后結(jié)合工具書和相關(guān)資料，復(fù)習(xí)與新課知識有關(guān)的舊知識，找出新舊知識的結(jié)合點(diǎn),在這一過程中，學(xué)生要整理、歸納自己所弄懂的知識，以便小組發(fā)言交流；同時列出尚未理解的知識，準(zhǔn)備提交小組討論，尋求答案。例如在教學(xué)冀教版Book 3 Lesson 41 一課時筆者第一遍錄音是讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識，第二遍錄音是讓學(xué)生回答問題，理解內(nèi)容，第三遍聽錄音則為了鞏固與欣賞。然后讓學(xué)生討論想象一下，會出現(xiàn)怎樣的情景？如果你是Wang Mei，你的同桌是那個外國朋友，你們會如何做？學(xué)生們熱烈地討論，還試著著進(jìn)行對話。在明確了教學(xué)任務(wù)后,教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠思考，投入的情景。（3）能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、寫的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進(jìn)行英語交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。主要從以下幾個方面入手：展示新目標(biāo)。或者認(rèn)為交際法就是表演法，重形式不重質(zhì)量, 每堂課教師完成講解后，讓一兩組學(xué)生表演一下對話就算了事。實(shí)施新課改以來，筆者逐漸認(rèn)識到要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，在英語教學(xué)過程中必須構(gòu)建和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，必須始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性和積極性。有位著名的語言學(xué)家曾這樣說：“盡力在語言的藥丸上涂上歡樂和果醬”。l?t(?)r?] ticket…A: Lottery ticket, it means”彩票”C: What? Lottery ticket? What did you win?D: It just a : Go away!(seriously)D: In addition, I won one million : Mother, Mother…You are my mother.(最好抱住腳,激動地)B: Unluckily, she jumped and jumped over and over again when she won mother lost thelottery : Go away!D: Daughter, e that time, I pick up the lottery ticket.(把C叫到一邊)B: : Mother, Mother…You are my give me this lottery : Alas [?39。對各個學(xué)生進(jìn)行橫向評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。五、重視評價教師的評價與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動作給對話進(jìn)行配音。這樣，學(xué)生人人都有參與的機(jī)會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對話”活動，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項目，如年齡、身高、愛好、上學(xué)時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點(diǎn)或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對話的需求和愿望，使師生處于快樂的對話教學(xué)之中。在整個教學(xué)過程中，要改變教師問學(xué)生答的單向輸出方式，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，使學(xué)生由被動受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調(diào)動學(xué)生的基礎(chǔ)和潛力。比如，在課堂教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)策略。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對話才有可能是真正意義上的對話。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學(xué)中的口語能力。第二篇：淺談初中英語對話教學(xué)淺談初中英語對話教學(xué)摘要：“對話教學(xué)”是整個初中英語教學(xué)中貫徹教學(xué)目的、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個主要教學(xué)方式。三、運(yùn)用情景，練習(xí)對話練習(xí)對話是提高對話能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果只學(xué)習(xí)不實(shí)際鍛煉或是鍛煉的程度不夠，就很容易造成學(xué)生口語能力差，學(xué)習(xí)成啞巴英語的情況。為了吸引學(xué)生的注意，教師可以向全班提問：“what’s these in English？”然后告訴他們在對話學(xué)習(xí)和模仿中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)就可以得到這些食物，這樣一來，學(xué)生的積極性和注意力被調(diào)動起來，對話教學(xué)就有了良好的準(zhǔn)備。對話教學(xué)能夠讓學(xué)生更多地使用第二語言和教師、其他學(xué)生交流，從而能夠讓他們在學(xué)習(xí)語言的同時加強(qiáng)自己的社會性，這種表達(dá)自己觀點(diǎn)的教學(xué)方法實(shí)際上給他們向世界開了一扇窗，可以更多更好地了解外國文化和社會、培養(yǎng)自己表達(dá)觀點(diǎn)和分析批判的能力，從而有益學(xué)生的學(xué)習(xí)。對話教學(xué)法的意義一是對新型的師生關(guān)系形成有幫助。（2）游戲互動：在教學(xué)過程中，設(shè)計師生互動，生生互動的游戲，把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入游戲之中，因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡游戲，在游戲中，學(xué)生會投入巨大的熱情和精力，在快樂和和諧的氛圍當(dāng)中，學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用知識，同時獲得積極的情感體驗(yàn)。但是，在對話教學(xué)中，教師把傾聽作為一種教學(xué)策略，無論學(xué)生在回答問題和議論問題中，所講的話是否準(zhǔn)確，都要悉心地聽著，一是可以從學(xué)生的回答去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足之處，二是可以贏得學(xué)生的信任和好感，促進(jìn)師生之間相互理解；這樣一來，老師在與學(xué)生的對話中，充分了解了學(xué)生認(rèn)知中的問題，在答疑時會講得更清楚，更具體，更全面，這必然會加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生對話心理和情感調(diào)節(jié)策略?！皩υ捊虒W(xué)”的行動策略創(chuàng)設(shè)良好課堂情景的策略。在初中英語課堂教學(xué)中，我們對開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。對于句型Do you like？ Yes，I do。不能根據(jù)教師自己的語言習(xí)慣選擇較難的表達(dá)方式，然后再用中文解釋。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，在課上讓他們表演課文既可以彰顯他們的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以通過表演這種TPR的形式來幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。第一次聽課文錄音應(yīng)該注意：首先，第一遍一定要把整個對話聽完，以保證學(xué)生對文本有一個整體的感知。在呈現(xiàn)文本時我首先采用聽錄音勾出玩具數(shù)量。隨后在操練句型是我不多加解釋，只是不斷地在ppt中把s用紅色標(biāo)注，讓學(xué)生先接受大量的語言刺激，先模仿，然后可以在第二課時再講解語法知識。/No，I don’t。在第一個任務(wù)完成的過程中學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)單詞還在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課句型，避免了機(jī)械操練造成的枯燥和學(xué)生不會活用句型的窘境。2。通過情景創(chuàng)設(shè)及依舊帶新環(huán)節(jié)學(xué)生很容易就掌握了新句型的意思。由于本課新授句型What’s this/that in English？中What’s this/that？ 部分已在第二單元講過，所以我以舊帶新，根據(jù)對話教學(xué)的基本步驟先做熱身活動，唱Perhaps，并以問題“Nancy likes toys。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like ？Yes，I do。，保持學(xué)生對于對話的整體感受，而不是把對話分解成一個個單詞和句型來教授。作為英語教師我們應(yīng)對教材加以整合、改編，使之成為一種符合真實(shí)交際 的活動。小學(xué)三到六年級A部分語篇都是以對話的形式出現(xiàn)的，這些對話一般與學(xué)生生活緊密相連，它形象性、趣味性較強(qiáng)。/No，I don’t。Perhaps she will buy？”創(chuàng)設(shè)Nancy向大家介紹自己要買的一些玩具