初中數(shù)學教育敘事案例-wenkub.com
2024-11-09 17:05 本頁面
【正文】 例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。在近幾年的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數(shù)學就喪失了興趣和信心。第五篇：初中數(shù)學教育敘事教 育 敘 事進化中心學校朱玉俠創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學生日常學習、生活結合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實施和每一個學生個體成長的全過程。千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。但是我反復的勸阻自己，他們還是孩子，他們還有無限的未來。其實一開始跟學生的磨合是挺別扭的，他們很難達到我的要求，特別是討論不愿意開口，甚至就轉過身去大眼瞪小眼。第一次與學生見面時就“戲精附體”，全程板著臉（監(jiān)考）。這種自責與愧疚時時煎熬著我，讓我繼續(xù)在教學路上“苦苦掙扎”。缺乏自信、缺乏意志力、不擅長與人溝通、漸漸地開始“佛系”、得過且過最終自暴自棄。真可謂：“功夫不負有心人”！第四篇：初中數(shù)學教育敘事初中數(shù)學教育敘事春去秋來，不知不覺已經(jīng)踏入教育行業(yè)三年了。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了把把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給九年級打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。這時，就不失時機地再給其布置參與和主持活動，對他們關心集體，并培養(yǎng)了多種興趣的進步予以表揚，并督促他們制定“參與班集體活動計劃”，逐漸加大他們在集體活動中的參與頻率，對他們的評語也隨之提升，使他們逐步告別“離群心理”，形成集體觀念。三是發(fā)現(xiàn)其他同學的離群行為，在班級中進行教育，使他們從別人的例子中，受到平行教育，逐步使心理由“離群”轉變?yōu)椤庇H群”?！半x群心理”的超越方式，一是根除舊習慣，形成新習慣，把“主題班會”改成“主體班會”，做到有針對性地解決班上實際問題，有意識地給他們布置說話內(nèi)容，如在跟王大蒙這樣一個喜歡遲到的同學說句心理話的主體班會上，要求高瑞瑞、韓笑、張夢揚等先送一句話給王大蒙同學。上述原因，客觀上對三位同學“離群心理”形成起著潛移默化的影響。針對這些現(xiàn)象，我采取以下做法：（1）認識“離群心理”，矯正思想觀念?！边€說“參加活動就是浪費時間”。其中，韓笑同學，竟然名列前茅，這種結果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。其教育過程敘事如下：（1）平時多關注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學發(fā)生沖突受了同學欺負感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。教學的藝術性在于它能喚起學生探究的欲望和熱情，點燃起學生探究智慧的火花，開啟學生思想智慧的閘門，讓學生充滿靈氣的大腦和充滿創(chuàng)造的雙手充分活動起來。本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對于多數(shù)學生而言，課的設計達到了預期的效反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵。師：你能用畫圖法表示嗎？生：畫圖。生：切一刀，是兩段。免得挫折能夠從容不迫僅*說教式無法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。身上存在害怕困難、承受能力差等特點?！白怨庞⑿鄱际菈簦瑥膩砑w绔少偉男”的說法，表面有成績的人大多是有磨難而成的。差生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學數(shù)學教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W生，正在賣雞蛋的學生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情
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