【正文】 督促教師多寫論文，參與課題研究。其中董媛媛老師還獲得xx縣中職數(shù)學命題競賽三等獎。多人次參加市、縣各級各類培訓活動。（三）互動式研訓促發(fā)展。三、取得的成績（一）強化團隊意識，做到群策群力。我們主要采取 借腦充電 的方式，參加外出培訓的老師回來后向全體教師做學習匯報，采取專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等形式傳授 真經(jīng)。通過以上四個有關教學導入設計的專題培訓，老師們對課堂教學導入有了更深入的了解。本學年應老師、李老師、孫老師加入了xx名師工作室；李老師加入了陳名師工作室。同時將這些青年教師派出去精品學習文檔學習，開拓視野，以專業(yè)培訓與實踐活動相結合為主要手段，幫助青年教師盡快適應工作崗位，提升課堂教學能力。讀書的范圍也在從最初的單純閱讀《做最好的老師》、《教師新概念》、《給教師的建議》、《新課程的深化與反思》等相關的教育教學理論書籍到現(xiàn)在的多方涉獵，每位教師在閱讀教育教學理論書籍的基礎上開始走進古今中外名篇名著，汲取各種營養(yǎng)，不斷豐富自己的文化底蘊，努力提升自身的文化修養(yǎng)，為把自己打造成智慧型教師不斷努力，積極進取。讀書已成為生活習慣、生活需要。（二）扎實開展培訓活動在教師培訓工作中，學校給予了人力、物力上的大力支持，我們主要從基本功培訓、專題培訓、培養(yǎng)青藍、專業(yè)引領幾方面，采取集中培訓與教師自主培訓相結合的方式開展工作。本學年學校積極承辦上級教研活動。二、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調(diào)動教師參與校本研訓的積極性，促進校本研訓深入持久地開展，學校購置了大量有關教育教學技術書籍，以精品學習文檔改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教育教學水平。社會在發(fā)展，時代在進步，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。借助委托管理的平臺，學校骨干教師團隊，進行課堂教學和課程的研究指導，在學習—指導交流中提高了自身的教學與研究的水平。我校教研組建設以課題引領、任務驅動的模式，突出教研組教研的氛圍，教研組長要帶領全組人員積極進行校本研修，優(yōu)化教研過程，通過以專業(yè)引領，同伴互助，個人反思為主的有效校本教研方式，使校本教研富有特色，使課程設置與教師的專業(yè)同步成長，從而推動課改的深入發(fā)展。組建了行政領導和教學教導為組長，各年級備課組長為組員的聽課評選小組，組織開課的各項工作。在聽評課活動中從關注教學目標、組織形式、設計體會、學習效果、分層作業(yè)等方面開展教學有效性的研究。青年教師的好學精神都使我校校風、教風、學風有了明顯改觀。加強教研組建設，教研組利用教研活動時間引導教師認真學習有關課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來指導我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強了教師們的質量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規(guī)范化，教學效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質量的成功之路。學校根據(jù)課程標準規(guī)定的要求，結合學校的辦學理念、教學特點、學生需求組織教研組進行課程標準的研讀。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。拓展型課程：根據(jù)不同學科、不同發(fā)展階段安排適合各自再發(fā)展、再突破的課程，包括青年教師教學基本功評比活動、各學科教研組發(fā)展性自培等內(nèi)容，要求教師根據(jù)自己的發(fā)展區(qū)間選擇性參加，定向進修。校長是校本研修的第一責任人，校本研修工作作為學校工作的重點，寫入學期、計劃，高度重視，有效實施。二、校本研訓基本情況：近年來，我校開始提出“開展校本培訓、促進科研興?！钡乃悸罚_展了立足于解決二期課改教學問題的教育科研實踐探索。它成為新課改的重要基礎，與學生的生活、生命密不可分。此外，采取“樂考”模式還有一個優(yōu)點，就是只進行等級評定不打分，這就有效避免了考試分數(shù)排名對學生的壓力，更利于學生的全面發(fā)展、健康成長。評價的命題趨向綜合性，基于超市模擬情景，考查數(shù)學計算、人民幣、蔬菜水果知識和語言交流等。值得注意的是，下塘小學的“樂考”模式，不僅僅只是小學低年級普及，而中高年級學生也納入“樂考”范疇，中高年級出現(xiàn)了紙筆測試和項目測評并舉現(xiàn)象，并將項目測評結果納入學科成績，做到優(yōu)勢互補。以“期末質量分析會”為主要載體，以“考試——診斷——教學改進”為主要環(huán)節(jié)，繼續(xù)開展考法和學法研究、教學診斷和教學改進跟蹤研究，讓檢測不僅停留在關注成績分數(shù)，而應該關注成績形成的路徑，充分發(fā)揮質量檢測的最大效用。我們相信只有不斷努力，才能擁有更為廣闊的視野，才能達到新高度。經(jīng)市教育評估院初步審核，下塘小學擬定為溫州市第二批教育綜合評價改革試點學校，我們學校申報的項目是以《候鳥飛行記錄單》為載體的學生綜合素質評價實踐研究，這是一次機會也是一次挑戰(zhàn)，在新一輪課程改革和綜合素質評價改革的大背景下，為了把教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神真實落地，我校基于學生立場，籌劃建立了有利于促進學生全面又個性發(fā)展的評價機制，設計使用了1——6年級《下塘小學候鳥飛行記錄單》，將綜合素質評價真正落實到位，落實到學生個體。老師的積極性、參與度、獲獎率得到了很大的提高。新設計”（上冊）評比，做好市、縣級“新常規(guī)特色優(yōu)秀作業(yè)展，展出突破常規(guī)作業(yè)形式，由各班老師創(chuàng)造性地布置的有特色的作業(yè)。通過本次展示，讓學生收獲了滿滿的信心，更多的是鍛煉了孩子自我的能力！三、加強教學常規(guī)指導，促進教學規(guī)范“做最好的自己”作業(yè)展。，期末還將開展自選課程成果展示會以促進課程的研發(fā)。學校邀請教師發(fā)展中心的陳碎敏主任作評委，評出一等獎5個，二等獎8個，三等獎24個。我們把核心素養(yǎng)中“全面發(fā)展的人”這一育人目標具體化為“做最好的自己”.我們在中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中整合提煉，歷經(jīng)六個多月的討論推敲，通過問卷調(diào)查、采訪與座談等方式，從家長、教師、兒童、專家等多方視角，把候鳥飛翔教育的核心素養(yǎng)校本化的價值追求，分解為三個發(fā)展維度：學會共存、學會探索、學會飛躍，形成了九大核心素養(yǎng)：身心健康、生命意識、群體合作、善學活用、自主實踐、善于遷移、追求卓越、創(chuàng)意表達、全球視野。一、聚焦學科核心能力，加強育人功能我們根據(jù)學校核心素養(yǎng)的構建，明確學科育人功能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。本學期教導處工作聚焦”核心素養(yǎng)”這一關鍵詞，緊緊圍繞學校的教育教學工作計劃而開展各項活動。下塘小學作為第二批溫州市評價試點學校，結合學校候鳥文化、飛翔教育的辦學理念和特色，大膽創(chuàng)新學生評價體系，努力探索豐富多彩的”樂考”模式，切實為學生全面健康成長創(chuàng)造更加良好的條件。測評主體多元化，學校選擇一批高年級學生、家長經(jīng)過培訓后擔任”考官”或”輔佐人員”.沒有試卷，沒有”題?！?學生們玩著，樂著，就完成了考試。從學生全面發(fā)展的角度來看，學校根據(jù)各個年齡階段學生的認知特點和學習習慣，科學設計趣味性強的情景測試題目，讓學生在快樂的體驗中成長成才。持續(xù)關注后20%學生學業(yè)質量變化情況，加強后20%學生的學業(yè)和學習研究，不斷促進教學質量均衡發(fā)展，主抓畢業(yè)班質量檢測，明確我們教學工作中存在的問題，進行有針對性地改進，以點帶面夯實教學質量。紙飛機看似很簡單，實際上告訴孩子們隨手用一張廢紙就能疊成玩具的環(huán)保理念。5月11日下午，下塘小學校園里舉行了一次別具一格的紙飛機大賽。這是本學期我們要完成的一個重要任務。，保證周一至周五的短課質量，嚴格要求各班要有效科學地安排本學期的短課計劃，認真?zhèn)浜妹恳惶枚陶n，準時到崗，精心組織學生學習。新設計”優(yōu)秀資源推薦工作，收集關于各學科”新常規(guī)參觀的同學選出自己心目中作業(yè)最優(yōu)的人選，并給他投上一票（貼星星）。為培養(yǎng)學生形成認真、工整、規(guī)范的良好書寫習慣，努力提高全校作業(yè)質量，創(chuàng)設相互學習、共同提高的學習氛圍，下塘小學在5月11日午間舉行”做最好的自己——優(yōu)秀作業(yè)展”.本次作業(yè)展分為：綜合優(yōu)秀作業(yè)展、單項優(yōu)秀作業(yè)展、特色優(yōu)秀作業(yè)展三個展區(qū)。下塘候鳥迎風雨展翅飛翔——下塘小學候鳥起飛拓展課程期末展示。，建設精品課程。附：各學科核心素養(yǎng)列表二、深化課程規(guī)劃路徑，完善課程體系，請專家多次指導，撰寫的《下塘小學飛翔教育課程方案》推到市里參加精品方案的評比。各年級組聚焦學科學段特點，構建