【正文】 小組讀，小組開火車讀。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。正確、流利、有感情地朗讀課文。評議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。五、指導(dǎo)書寫老師出示生字：連遠(yuǎn)讓生說說都是什么偏旁？老師范寫這兩個(gè)字，生觀察。指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體背誦。師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。誰愿意當(dāng)媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)女生當(dāng)文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)生輕輕讀第三節(jié)你覺得他是個(gè)怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)的小朋友。讓生說說：我仿佛看見了。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？（聽、唱）讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁？師：這兩個(gè)字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會詞義。學(xué)生提出來后，請其他小組幫助解決。比一比：師：誰記住了“我會寫”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰的方法好。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）可利用動(dòng)畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。說說：你看了動(dòng)畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時(shí)完全不同，有點(diǎn)冷清，不知道學(xué)生是因?yàn)橛欣蠋熉犝n緊張，還是因?yàn)閭湔n時(shí)對學(xué)生備得不夠充分?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，孩子們激情澎湃，動(dòng)人的聲音脫口而出。在第二小節(jié)，引導(dǎo)孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時(shí)，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。其次，在本文的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三步再把每一個(gè)小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個(gè)坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復(fù)誦讀中加深了對生字的印象。因而在小學(xué)語文中字詞教學(xué)的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。學(xué)生識字是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識過程。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。(方向連忙聽說一定高遠(yuǎn))照樣子說一說例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋小路長長的——楊樹高高的——連一連。出示“聽、唱”自學(xué)指導(dǎo)：觀察這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標(biāo)的口要寫的小而高。五、拓展延伸：說一說(1)文中的“我”是不是個(gè)好孩子?(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查背課文讀一讀，組成詞語寫下來。考試的時(shí)候，我焦急萬分。學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。目標(biāo)檢測：指名讀，學(xué)生指正。( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。目標(biāo)檢測指名讀文，糾正讀音。認(rèn)會12個(gè)生字，并說說你是用什么方法認(rèn)會的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題，板書課題。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。五、實(shí)踐活動(dòng)小調(diào)查：保護(hù)鳥類。四、寫字指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：(1)寫好口字旁——“聽、唱”。學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)(2)啟發(fā)想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。指名讀。說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來。二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?qū)W生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說?教師評價(jià)：五、總結(jié)全文，談收獲。(出示課件)鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向請選擇一個(gè)詞說話。學(xué)習(xí)第四節(jié)課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?小男孩這時(shí)看到了什么?聽到了什么?實(shí)際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個(gè)詞中知道的?(理解“仿佛”)“我仿佛看到了 。評價(jià)總結(jié)(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)學(xué)習(xí)第三節(jié)合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。(出示課件)怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時(shí)鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個(gè)怎樣的情景呢?說話練習(xí)：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個(gè)字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護(hù)來寫的。)兩只鳥蛋教案11教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。師：我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌，認(rèn)識了很多生字。)師：小朋友也給小鳥寫了一封信。(課件出示)鳥媽媽的信我家屋檐下，有一個(gè)鳥巢。愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，小鳥小鳥，我的好朋友，讓我們一起飛翔歌唱，一起飛翔一起歌唱。(4)第四小節(jié)：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)師：同學(xué)們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)二、拓展閱讀師：讀得真好!獎(jiǎng)勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。第二課時(shí)一、品讀課文。(5)競賽識字。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)(2)各小組上臺展示認(rèn)讀效果，師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。師：大家讀得很認(rèn)真，聲音響亮。)師：你怎么記住這個(gè)“蛋”字?師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入師：請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。【教學(xué)目標(biāo)】“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”等6個(gè)字。：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!(四)、板書設(shè)計(jì)：兩只鳥蛋“我” 取——————送鳥媽媽 焦急不安————?dú)g唱兩只鳥蛋教案10【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級下冊第三單元第9課。引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！靶⌒牡亍薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。小鳥出生了。已達(dá)到鞏固的目的。，卡片認(rèn)讀，鞏固識記。）。指名讀，齊讀（二）初步感知，識字學(xué)文教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。會寫“聽、唱”等6個(gè)字。三、書寫指導(dǎo)口字旁的字“口”要寫小些。理解感悟：⑴ 假如鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。選擇自身喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。全班交流：將自身收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽。⑵ 用動(dòng)作表示“捧”。課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？二、初讀感知自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字，要求：借助拼音讀正確、讀流利。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入揭題出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥?！景鍟O(shè)計(jì)】兩只鳥蛋取下────送還喜歡？關(guān)愛兩只鳥蛋教案8【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字，會寫“聽、唱”等6個(gè)字。開雙軌火車：一人讀生字，一人找朋友。那就讓我們動(dòng)情地讀讀1～3小節(jié)吧。第三節(jié)：⑴ 哎，我把鳥蛋送回了家，此時(shí)，媽媽看見了，又會對我說什么呢？⑵ 這段話又該怎么讀呢？能不能加上一些動(dòng)作，美美地讀讀這一節(jié)，自由準(zhǔn)備，集體演讀。可是原先是我把它從樹杈上取下來的，現(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀？⑵ 媽媽是怎么對我說的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？指名說。第三節(jié)：⑴ 剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了我很喜歡鳥蛋，都把它當(dāng)成心愛的玩具了，拿在手里玩?zhèn)€沒完沒了。板書：好玩。開兩列小火車讀生字。（出示課文）好聽嗎，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到39頁，自己讀讀，要注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍。出示課題：自己拼拼讀讀。準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋。練習(xí)正確朗讀全文，并能正確流利有感情地朗讀課文1～3節(jié)。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。（這是積累語言的過程。）背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地背誦課文。它們和我們共享一個(gè)地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護(hù)我們的地球吧！升華感讀，自由練讀。第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。c、我抬頭看天空時(shí)希望看到些什么。感悟生命。（1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。小組合作學(xué)習(xí)，初步掌握生字讀音。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)保教育。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握“蛋、取”等12個(gè)生字的讀音。教學(xué)難點(diǎn)：體會想象小男孩心理變化過程。懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀學(xué)習(xí)第四小節(jié)（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)（出示圖4）誰來讀一下。評一評。）師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。鳥媽媽很傷心。（2）說一說：老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個(gè)詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣?？催@次能不能把課文讀通順。請同學(xué)們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）師范寫（說注意的筆畫），生書空。加一加，換偏旁，數(shù)筆畫，老師來給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。指讀，開火車。，課文中的生詞你會讀了嗎？帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。二、整體感知，識記生字在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個(gè)故事。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。兩只鳥蛋教案5一、設(shè)計(jì)意圖：針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。2．根據(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。2．小組合作，勾出生字。跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事。試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。教師在田字格中示范寫。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫出生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形，教師巡視指導(dǎo)。六、作業(yè)把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。四、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀自由讀全文。輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。3．聯(lián)系生活識記。交流感受。設(shè)計(jì)特色、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行本課的識字量教大，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)?？捎檬熳謳值姆绞阶R字：冷──涼。師提問：誰會讀課題?你是怎樣認(rèn)識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?二、初讀