【正文】 但事后想想，為什么會出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。在總結(jié)8的乘法口訣時，先引導學生回憶4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。第五篇：二年級數(shù)學《乘法口訣》教學反思二年級數(shù)學《乘法口訣》教學反思二年級數(shù)學《乘法口訣》教學反思1一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二、靈活運用口訣解決問題讓學生給口訣填空，看口訣寫算式，看算式說口訣等不同形式的練習，強化學生對乘法口訣的理解和記憶。一、從學生身邊的實例入手比比誰的手干凈，學生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手，一只手有幾個手指頭？學生感到很輕松，笑著說：5個手指頭，我接著問：是幾個5？學生也很自然的回答道：1個5，乘法算式怎么寫？因為學生都會背乘法口訣了，讓學生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法，多聽多看多反思，努力追求進步。適當?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學生合作探究能力。一節(jié)成功的數(shù)學課，一定要有練習，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做，才能真正有所收獲。評價對調(diào)動學生的主動性是很重要的。以開火車的形式復習25的乘法口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。不僅發(fā)展了學生的個性，還加強了學生小組合作的實效性。長期以來，教師對兒童學習基礎(chǔ)的分析往往來自于對教材的分析，即按照教材的編排體系分析學生已經(jīng)學習了哪些知識。學生編不出口訣時，應該引導他們先編出一兩個，再讓他們?nèi)ゾ帉懀Y(jié)果就沒想到。我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調(diào)動學生的學習興趣。由于學生第一次接觸乘法口訣，因此編寫起來還是有難度的，但是我放手讓他們?nèi)ゾ?，盡管占用了一段時間，但可以讓他們在編寫的過程中學會思考，學會探索，學會合作，體驗到學習數(shù)學的樂趣。難點是了解乘法口訣的來源和意義。這節(jié)課根據(jù)課程標準的要求“結(jié)合具體情境，體會乘法運算的意義”， “能熟練口算表內(nèi)乘法”，我設(shè)計了三個學習目標：通過經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。在教學過程中，根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。不足之處：在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做。二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾。二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠?！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導學生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。這樣設(shè)計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。首先，第一個層次是51 15的乘法口訣，老師編給學生看?！币驗橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。5的乘法口訣的教學反思7在本節(jié)課的教學中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學生一定演繹著別樣的風采。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯?。學生間互相背口訣。記口訣是本節(jié)課的一個重點，我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導學生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。讓學生列出乘法算式。使學生在簡單、實在的活動中學習、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應用，不僅學得高興，還學得實在。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。首先，第一個層次是5115的乘法口訣，老師編給學生看。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。所以我想到擺小棒，通過擺小雨傘，讓學生理解1個2個5？？，從而理解乘法的的含義。掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。而我也從中學到了，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。在學生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的39。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解。因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。第四篇：5的乘法口訣的教學反思5的乘法口訣的教學反思5的乘法口訣的教學反思1這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，且在此之前我們已學習了1～4的乘法口訣。以后應注意教學設(shè)計上應更貼近學生，多備學情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫常瑢W生自然的引入了新課的學習。乘法口訣求商教學反思15《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是人教版二年級下冊第二單元的教學內(nèi)容。如幫小猴子送信，學生爭先恐后來計算信封上的除法算式。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的.，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。學生在前期學平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于學生來說比較簡單，所以我將例1作為學生自學部分處理，初步嘗試讓二年級的學生自學，由于三個問題提的較好，學生順利自學例1。能夠幫助學生更好的解決問題，提高學生解決問題的能力。本課利用生活情境教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學從生活中來，到生活中支的教學理念。課后我看學案，我發(fā)現(xiàn)學生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。課堂生成的太少，質(zhì)疑補充的聲音太小。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏。在總結(jié)8的乘法口訣時，先引導學生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。學案設(shè)計時，我充分利用教材書上的39。（難點）。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在這多元、豐富和主動的學習交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。在新課的教學設(shè)計中把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設(shè)了愉快的學習情境，讓學生通過觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用9的乘法口訣求商”的一般方法。教學過程中?學生的積極性比較高，對口令游戲?qū)W生們愿意參與，但只限于一部分，由于前面的知識點沒有把握透，甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固，導致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達到預期的目標。讓學生學的更有興趣，更加輕松，從而愛上數(shù)學。老師是課堂的`引導者，學生是課堂的主體，讓學生在黑板上板書練習題時，可以讓學生講解自己的思路，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先課前備課應該充分，在備課時我選擇的練習題與本節(jié)的教學重點不太符合，沒有認真篩選，以后在備課的過程中應該仔細設(shè)計練習題，分層設(shè)計，照顧到不同程度的學生?？梢宰寣W生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。在接下的練習中，形式太單一了，讓學生先算書中的題目，再一個一個的匯報。在反饋預習情況時，讓學生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。乘法口訣求商教學反思8一開始上課，我先帶領(lǐng)學生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學生對已有知識的回憶，然后引導學生應用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來?！睂W生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。都達到了較好的教學效果。雖然都是用乘法口訣求商的學習，本冊教材為了分散難度，分成了第四和第八兩個單元來教學，但是，其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的，或者可以說是一致的。 這里通過讓學生用小棒擺一擺得到12247。創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。難點：是引導學生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法。通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從多種方法中擇優(yōu)的能力。因此，在教學時應著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。這是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討 論，這樣注意力就不會分散了。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個循序漸進的練習過程。在我小的時候?qū)W習計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優(yōu)異的學生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。練習題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。在練習時我分層次設(shè)計了四道練習題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。二、相信學生，給學生一片探究的天地。通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化?！队?～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數(shù)學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。數(shù)學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題