【正文】 同時(shí)列舉李時(shí)珍長期食用老姜和敢于嘗試曼佗羅的故事，補(bǔ)充課文內(nèi)容，豐富人物形象！李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、為民造福、不怕自身危險(xiǎn)這樣的形象躍然紙上?。ò鍟簢?yán)謹(jǐn)認(rèn)真）（四）、總結(jié)升華?！?、工作辛苦：相機(jī)理解、鞏固“曉行夜宿”一詞，課文中列舉了很多草藥名稱以及它們的功能特性，由此看出師徒倆一天的收獲很大，白天的工作量肯定很大，由此進(jìn)一步理解了“曉行夜宿”的含義。）教師再根據(jù)學(xué)生回答歸納為三點(diǎn)：行得苦，住得苦，吃得苦。）之后讓學(xué)生默讀課文，找出其他描寫環(huán)境惡劣的句子，如“前不見村，后不著店”，在月光下記錄一天尋訪所得等。）（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課的一開始出示一組詞語，“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、長年累月”，引導(dǎo)學(xué)生重溫李時(shí)珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學(xué)作好鋪墊。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中難讀、難理解的詞語。要求學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容、以及寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文。請(qǐng)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）讓學(xué)生簡單介紹一下李時(shí)珍。板書課題，學(xué)生齊讀。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：古寺的破敗景象；李時(shí)珍師徒的對(duì)話。（三）教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫《本草》，為民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。（二）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。）（五）、作業(yè)布置復(fù)述天才：按照一定的順序，抓住重點(diǎn)詞句練習(xí)復(fù)述，相信你講的故事更精彩。自由感悟“記載藥物”這一段：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，因此學(xué)習(xí)這段文字，主要請(qǐng)學(xué)生自學(xué)，然后談自己的理解與看法。（三）、重點(diǎn)解讀李時(shí)珍的人物性格特征出示對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自讀，找出四個(gè)“苦”字從四個(gè)“苦”字入手，先請(qǐng)學(xué)生說說，課文哪些地方體現(xiàn)了李時(shí)珍察訪藥材的辛苦。（二）、感悟李時(shí)珍的“苦”在這里重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗 ”、“到處是灰塵”、“斷垣殘壁”等詞語，體會(huì)環(huán)境的惡劣。五、說教學(xué)流程：第一課時(shí)：（學(xué)習(xí)本課生字詞，整體上把握課文主要內(nèi)容。四、說教法、學(xué)法：本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的樂觀態(tài)度。理解課文主要內(nèi)容。四、總結(jié)縱觀我的課堂教學(xué)，盡管我的本意是如此的，但課堂上又是靈動(dòng)的，因此我的教學(xué)在實(shí)際操作過程中也有不盡人意的地方，敬請(qǐng)大家提出寶貴意見。”這句話中的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？聯(lián)系課文得出（住破廟、啃干糧、以磚為桌椅、月光下記載，饑餐渴飲，曉行夜宿等等），而這樣的苦從時(shí)間上來說又是“長年累月”的，這又是苦上加苦，對(duì)于“長年累月”的理解我是以補(bǔ)充資料的形式讓學(xué)生理解李時(shí)珍如今快50歲的人了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快15年了，那是多少個(gè)日日夜夜??！那么在這一版塊中又怎樣凸顯人物品質(zhì)呢？我于是抓了一個(gè)“笑”字，這是李時(shí)珍說話時(shí)的神態(tài)，通過這個(gè)字的點(diǎn)到為止，學(xué)生就能理解李時(shí)珍長年累月在外奔波很苦，但他卻能笑對(duì)這一切，說明他能“苦中作樂”。而對(duì)“斷垣殘壁”的處理則先讓學(xué)生聯(lián)想古寺的樣子，然后出示一幅圖讓學(xué)生直觀地感受，通過這些品讀，感悟到古寺的破敗，由此牽一發(fā)而動(dòng)全身，在文中找到其他環(huán)境描寫的句子，感受條件之差，在此生活之苦。動(dòng)作等要素的39。三、教學(xué)程序下面我談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。二、說教學(xué)目標(biāo)通過具體的語言材料，了解李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》進(jìn)行艱苦的調(diào)查訪問的過程，體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而不怕吃苦，一心為病人著想的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。在執(zhí)教的過程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子。語文課是快樂的，是趣味橫生的，這是我語文教學(xué)的追求?！钡膶W(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤，研讀過800多本中醫(yī)藥書籍，訪問了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過：“四幅場景，哪一幅場景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫出關(guān)鍵的詞語，在書的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語寫一寫給你印象深刻的原因。在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問”中“有效設(shè)問”思想的指導(dǎo)下，在問題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問題：在四個(gè)場景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問題都是在這個(gè)主導(dǎo)問題下進(jìn)行展開的.。世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——(李時(shí)珍)，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。(齊讀——讀出崇敬之情)二、認(rèn)識(shí)《本草》讀到這兒，我們李時(shí)珍這個(gè)人物和一本叫《本草綱目》的藥書有著密切的關(guān)系。進(jìn)行詳細(xì)記錄。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?出示，齊讀)一個(gè)“就”字，你讀出了什么?(隨便。房子很破了，很危險(xiǎn)……)可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請(qǐng)快速讀讀課文3小節(jié)，找找原因。你讀出了古寺的殘破。)(卡片出示：破敗)課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?(請(qǐng)你再讀讀課文第四小節(jié)，體會(huì)體會(huì))學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟。教學(xué)過程：一、研讀課文感知苦讀題導(dǎo)入。教學(xué)概括段落大意時(shí)可以適時(shí)知道概括的方法。第一類是有關(guān)于描寫夜色的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn)，從而在心目中樹立起李時(shí)珍的高大形象。李時(shí)珍親自嘗草藥。三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。二、以課文為背景的詞語教學(xué)。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞或連接段落大意的方法概括課文主要內(nèi)容。第三《李時(shí)珍夜宿古寺》是敘事文體，相對(duì)于人教版第六冊(cè)和浙教版第七冊(cè)的《李時(shí)珍》，故事情節(jié)更為集中、完整，人物形象更為鮮明、生動(dòng)。《李時(shí)珍夜宿古寺》課后練習(xí)1“朗讀課文，復(fù)述課文”。李時(shí)珍多少次冒著生命危險(xiǎn)吞服有毒藥物)來加深學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)。這段對(duì)話講述的是李時(shí)珍和龐憲談苦。第一處是課文第4自然段：這一段具體描寫了李時(shí)珍夜宿古寺的破敗。(2——4)欲宿古寺。課文共13個(gè)自然段，以時(shí)間為序展開故事情節(jié)。四、讀寫結(jié)合，以拓展升華。李時(shí)珍師徒的對(duì)話。本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思?！安煸L藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會(huì)要修一本藥書是何等的艱難?？墒蔷褪窃谶@個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。這不僅僅是時(shí)間和年代上的距離。四、結(jié)語思考：本課的教學(xué)中我力圖使一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到多種的作用，從而提高教學(xué)效率，取得更好的效果，同時(shí)還想在課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索、積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會(huì)有一定的提高。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結(jié)合課文內(nèi)容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關(guān)鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯(lián)系生活實(shí)際理解，通過教學(xué)，不僅教給學(xué)生理解詞語的多種方法，同時(shí)在理解詞語的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生不僅理解了詞語，學(xué)習(xí)了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結(jié)合，以達(dá)到正確、流利讀通課文的目的。讓學(xué)生尋找排列規(guī)律的同時(shí)又一次讓學(xué)生讀了詞語，同時(shí)這三行詞語也是課文的三條學(xué)習(xí)線索。接著我會(huì)繼續(xù)說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時(shí)候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時(shí)珍，引出課題并板書。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時(shí)珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。理解課文主要內(nèi)容。（一）教材分析：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。（四）、布置作業(yè)收集李時(shí)珍的故事，說給大家聽。這些都非常有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的行為和精神境界。讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)“笑”的看法，明白李時(shí)珍在這樣艱苦的環(huán)境下還能笑得出來，是因?yàn)樗J(rèn)為這樣做是“值得”的，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念，那就是——修好《本草》，萬民得福（三）學(xué)習(xí)第八至十三自然段這一部分主要寫了入夜后，李時(shí)珍不顧勞累，借著月光在認(rèn)真記錄著白天的尋訪所得。接著復(fù)習(xí)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生選用其中的 “饑餐渴飲、斷垣殘壁、曉行夜宿、萬民得?！钡仍~語說說這篇文章講了一個(gè)什么故事。品詞析句法教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語句子，對(duì)于含義比較深刻的詞語,要理解它們?cè)谡n文中的意思和對(duì)于表達(dá)思想感情的作用。朗讀是一種古老而又富有生命力的教學(xué)方法。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀課文，理解感悟李時(shí)珍為寫《本草綱目》，為民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。正確、流利、有感情地朗讀課文。我想這樣堅(jiān)持教師的教學(xué)能力及學(xué)生的語文能力都會(huì)有一定的提高。（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生收集與本課有關(guān)的資料，如收集李時(shí)珍的故事、古代名醫(yī)的相關(guān)故事，目的是把學(xué)生從課文引到更廣闊的語文世界中，豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生眼界。這個(gè)環(huán)節(jié)基于課文，又高于課文，幫助學(xué)生深入理解。面對(duì)這一切，李時(shí)珍只是淡淡地說，引導(dǎo)齊讀李時(shí)珍說的話：長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。之后，我引讀最后一個(gè)自然段：此時(shí)，寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。