鄂教版科學八下質(zhì)量守恒word教學參考材料-wenkub.com
2024-12-05 04:09 本頁面
【正文】 三 改正措施： 認真學習 1/3生命化課堂教學模式，領(lǐng)會其精神，并按要求備課、上課，培訓好學生。 （ 2）家庭小實驗：鐵釘在潮濕的環(huán)境中容易生銹，請利用家中的物品設(shè)計實驗方案，并通過親自動手實驗來驗證鐵釘生銹前后各物質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的，兩周后交流并匯報實驗結(jié)果。 （ 2）在化學反應前后，一定不發(fā)生變化的是（ ） ①分子的種類 ②原子的種類 ③分子的個數(shù) ④原子的個數(shù) ⑤元素的種類 ⑥元素的質(zhì)量 ⑦物質(zhì)的總質(zhì)量 A、②③④⑤⑦ B、②④⑤⑥⑦ C、①②③④⑤ D、②③④⑥⑦ （ 3）把 ，直到氧化汞完全分解為止。 （ 1）下列關(guān)于質(zhì)量守恒定律的說法錯誤的是（ ） A、木炭在空氣中燃燒成灰，質(zhì)量減少，符合質(zhì)量守恒定律。（ ） ★ 4L氫氣和 32L氧氣充分反應后，可生成水的體積為 36L 。最后觀看動畫 后交流。 能合理地引導學生設(shè)計實驗操作步驟，完善實驗方案，然后以小組為單位用實驗法來對課題進行探究，充分地發(fā)揮了學生的主體作用。 一 我覺得自己在教學設(shè)計上有以下幾個亮點： 導入新課比較新穎，能引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的探究 欲望。 課外作業(yè)： 登陸互聯(lián)網(wǎng)查詢質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)展史，說說自己從中得到的啟示。 D、煤塊燃燒后，變成質(zhì)量小的多的煤灰，說明煤燃燒的反應不符合質(zhì)量守恒定律。 （ 1）在化學反應前后，一定發(fā)生改變的是（ ） ① 分 子 的 種 類 ② 原 子 的 種 類 ③ 物 質(zhì) 的 種 類 ④ 原 子 的 個數(shù) ⑤元素的種類 ⑥元素的質(zhì)量 ⑦物質(zhì)的總質(zhì)量 A. ④ ⑥ B. ② ⑤ C. ① ③ D. ① ⑦ （ 2）有人說他能點石（主要成分 CaCO3）成金 (Au)，你認為他的說法有科學道理嗎？ （ 3）某物質(zhì)在空氣中燃燒生成二氧化碳和水，則該物質(zhì)中一定含有 元素，可能含有 元素。（ ） ②計算： 12g碳和 32g氧氣恰好完全反應，生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g，那么 1000g碳和 32g氧氣充分反應后，可生成二氧化碳的質(zhì)量為 _____g. ③做課本 107頁的活動天地。 ② 小組內(nèi)進行合作探究實驗，填寫上面表格中的實驗現(xiàn)象，分析歸納得出結(jié)論。 ③根據(jù)小組桌面上提供的藥品和儀器填寫表格中打★的內(nèi)容。 質(zhì)量守恒的實質(zhì)和應用。 能用微粒觀分析質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 家庭小實驗：鐵釘在潮濕的環(huán)境中容易生銹，請利用家中的物品設(shè)計實驗方案，并通過親自動手實驗來驗證鐵釘生銹前后各物質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的，兩周后交流并匯報實驗結(jié)果。冷卻后，稱得反應后剩余物質(zhì)的質(zhì)量為 ，則生成氧氣的質(zhì)量是 g。 B、化學反應的實質(zhì)是原子的重新組合，不存在原子的得失，因此化學反應的前后質(zhì)量守恒。 五、學以致用，解決問題 一天，福爾摩斯象往常一樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。 看動畫，明確質(zhì)量守恒實質(zhì)。（ ） ★ 4L氫氣和 32L氧氣充分反應后，可生成水的體積為 36L 。（ 3）參加反應或生成的肉眼看不見的氣體不要遺漏。 說明：僅憑一兩個實驗或一兩次實驗是不足以說明什么問題的，科學家經(jīng)過了無數(shù)次實驗后發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是和你們的發(fā)現(xiàn)是一樣的。 根據(jù)老師的要求選擇最佳研究對象。引出問題：化學反應生成了新物質(zhì)，在生成新物質(zhì)的前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 2 、 化 學 反 應 前 后 物 質(zhì) 的 總 質(zhì) 量 究 竟 是 否 改 變 呢 ？ 請 你 結(jié) 合 自 己 所 學 的 知 識 ， 提 出 你 的 猜想。 教學重點： 通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律 教學難點： 從微觀的角度探
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