【正文】 試找出文中的環(huán)境描寫 ， 說說 這 些 景物描寫 有什么作用？ 表現(xiàn)了歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 人物品析 2 《心聲 》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？ 心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。 ?不是這樣的！?京京終于叫出來。 人物欣賞 1 本文中，主要刻畫的人物是誰？，用了哪些描寫手法？ （李京京）心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫 李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。 ⑴ 公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發(fā)展學生個性。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學 作品。 1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。 沙 啞 ． （ ） 發(fā) 窘 ． （ ） 抽 噎 ． （ ） 恍惚 ． ． （ ）（ ） 捻 （ ） 妒 ． 忌（ ） 簪 ． 子（ ） 撒 ． 嬌（ ） 窸 ． 窸 窣 ． 窣 （ ）（ ） 棱角分明 （ ） 毛毛 l224。 通過自己的朗讀和小組合作，交流讀本文受到的感觸 學習重難點 學習本文 用心理描寫刻 畫人物形象的寫法。 三、拓展延伸 如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富 翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。學生分析討論，說出自己的觀點 “金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前 后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。 拓展探究 一、小說在敘 事和情節(jié)安排上有何特點？ 曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置 曲折多變情節(jié)安排 環(huán)環(huán)相扣的懸念設置 懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？ 懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？ 懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？ 懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。誰是本文主人公呢？ 小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征 。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。 克拉麗斯： 精細、刻薄、潑辣 ?！?運用了神態(tài)和 語言描寫。 第四部分： 48— 49 故事的結局，躲避于勒。 （ 3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？ 教師引導小結：恐怖 —— 希望 —— 恐怖、仇恨 （ 4）學生根據(jù)上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。 （ 100 字以內） 請同學們快速默讀課文。 莫泊桑， 法 國 19 世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義 ，他的代表作有長篇小說《 》、《 》中篇小說《 》、《 》、《 》。下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關于?錢?的故事，到講臺上跟大家說一說。 教學重點 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法； 學習運用對比手法成功刻畫 人物性格。 （ 3） 你有過孤獨的時候嗎 ?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 D整個故事的起因是杜小康失學。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠 ?前方是什么樣子 ?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 拓展延伸 概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？ (1)失去交流環(huán)境。 杜小康是怎樣的一個少年形象？ 杜小康是一個從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的少年形象。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。 剛開始，杜小康想回家，父親則不 肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯 底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。 (4)P72。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。 課文研討 （一） 欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。 開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。 語言積累。 我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。 教學重點： 朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。 教與學反思 孤獨之旅 學習目標： 通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的主要內容。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。這段文字，意味深長，表達了 我 對 新生活 一定會來臨的堅定信心。因此， 我想到希望，忽然害怕起來了 。又使我非常的悲哀 \39。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事， \39。到異地去謀生。 （ 1） \39。在魯迅筆下，如果說對“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話，那么對“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。他們在“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負擔和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。 在文中楊二嫂起什么作用？ 作用：在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。 為什么閏土變成?木偶人?了呢？ 造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？ 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。 性格 特點 活潑、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象 憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象 文中寫少年閏土和中年閏土的語態(tài)時，先后用了多處省略號，分別有什么作用？ 4個省略號（ 5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 —— 被封建禮教牢牢束縛。 說話前的神態(tài)是 歡喜 凄涼 恭敬 ；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自 己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是 只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般 。 找出描寫閏土的段落，填寫下表。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉。 精彩句子賞析。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。我的故鄉(xiāng)好得多了?！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，并指出它的作用。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 ?故鄉(xiāng)?這一題目怎眼理解？ “故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特 定的場所和環(huán)境。 三、朗讀課文，整體感知。 ”寫“我”在故鄉(xiāng)。分三部分。小說著重刻畫了 一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。 1918年 5月，首次用?魯迅?