物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學設計-wenkub.com
2024-11-09 07:33 本頁面
【正文】 教師說明物理變化和化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復雜的，對復雜事情分類是科學研究的方法之一。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學性質(zhì)。小組討論并交流討論結(jié)果本節(jié)最重要的知識由學生總結(jié)，記憶深刻。學習觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應更準確和具體。物理變化、化學變化的概念；物理變化、化學變化的判斷5．教學設計框架教學設計流程一、物質(zhì)的變化教師活動學生活動設計意圖[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進行評述。同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗，科學探究的方法是什么，將會直接影響到學生以后實驗探究的學習。因此本節(jié)課的基本任務就是要幫助學生建立物理變化、化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的概念。教學儀器和藥品：試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、藥匙、鑷子；膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、紙。3．初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識。（二）過程與方法1．初步學習運用觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。二、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)物理性質(zhì)：不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，叫物理性質(zhì)。小結(jié)：本課題主要學習了物理變化和化學變化，物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系。這屬于化學性質(zhì)。實例：水變?yōu)樗魵?，膽礬由塊狀變?yōu)榉勰?，這些變化就不需要發(fā)生化學變化就能表現(xiàn)出來。解釋：淚：蠟燭是固體變?yōu)橐后w的過程。請做課后習題2 【指出】化學變化的過程中，往往伴隨著物理變化，例如：蠟燭在燃燒的過程中，現(xiàn)象 分析引導學生【過度】通過以上四個實驗，大家應該發(fā)現(xiàn)物理變化和化學變化過程中伴隨著不同的現(xiàn)象（閱讀教材P7）【提問】物理變化和化學變化的區(qū)別是什么？ 【回答】(物理變化過程中沒有生成新物質(zhì),而化學變化過程中有新物質(zhì)生成.【提問】物理變化和化學變化之間的聯(lián)系是什么? 【回答】化學變化過程中常常伴隨物理變化,而物理變化過程中不一定發(fā)生化學變化?！景鍟?．物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。實驗三、硫酸銅和氫氧化鈉反應 實驗四、石灰石和鹽酸反應【注意】引導學生了解化學實驗的方法；實驗前后分別應注意的事情。2．物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)和變化之間的區(qū)別。情感態(tài)度和價值觀：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。例：：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化。【課堂練習】出示POWERPINT演示習題：課本10頁3 【學生】回答問題 【設計意圖】鞏固所學【教師歸納】變化描述的是過程，性質(zhì)描述的是物質(zhì)本身的一種“能力”，是在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字眼：能、是、會、可以、難、易等課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學習了“物理變化和化學變化”，“物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，兩者的本質(zhì)區(qū)別。自學課本中熔點、沸點、密度的相關(guān)內(nèi)容?！緦W生】理解記憶請同學們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學性質(zhì)的例子。二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)【講解】 物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)?！緦W生】觀看圖片，認識化學變化常伴隨的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)以客觀事實為依據(jù)作出判斷的科學態(tài)度【教師提問】對比分析實驗現(xiàn)象，實驗2有什么共同特征？ 【學生】分組討論、交流結(jié)果并回答：物質(zhì)的形狀、狀態(tài)發(fā)生變化【教師講解】前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)”“物質(zhì)是變化的”等辨證唯物主義觀點的認識。例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等。情感態(tài)度：學習觀察化學變化的方法，培養(yǎng)以客觀事實為依據(jù)作出判斷的科學態(tài)度。，初步認識化學反應的本質(zhì)。通過提問，啟發(fā)式教學，使學生能夠積極思維，用自己的所見所聞來說明物質(zhì)發(fā)生的變化，以及物理變化和化學變化的區(qū)別。氧化性、還原性、助燃性、可燃性、酸堿性、腐蝕性、毒性等都屬于化學性質(zhì)。課堂小結(jié)；生成其他物質(zhì)的變化叫做化學變化；不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)
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