【正文】 把這一情景畫出來表現(xiàn)在畫面中，我采用多媒體進行教學，讓學生了解學校環(huán)境、情況，啟發(fā)學生的形象表現(xiàn)力，讓學生盡可能地把校園畫得有一定的空間感、（立體感）學會表現(xiàn)前后，人物、景物、動與靜的關系，學生積極性很高?？傊?，學生興趣濃厚，表現(xiàn)力很強，但缺乏?干濕?兩字的掌握，由于宣紙很浸，因此有些學生掌握不好墨與水分之間的關系，這需要多多練習，多多體會從中的干濕變化規(guī)律。教學內(nèi)容：蠟筆水彩畫 瓶花（四年級）教學小結：通過本課教學，學生的學習積極性提高了，都能按師的要求，一步一步的描繪瓶與花，輪廓清楚，瓶花表現(xiàn)很清楚，比例好、背景桌面都外理得適中，花卉艷麗，投影欠佳，個別學生作業(yè)表現(xiàn)較差，顏色過渾或過淺，正確的是用淺紫色，涂水彩顏料。教學內(nèi)容：套色紙版畫（花卉）（四年級）教學小結：通過本課教學，培養(yǎng)學生的動手能力，學生的繪畫與制作得到提高，積極性很高，興趣濃厚，本課難度較大，但是學生大多數(shù)都能克服困難，認真、仔細地工作態(tài)度，自覺地掌握好套色的方法的技能、技巧，表現(xiàn)力強烈，從他們的作業(yè)中可以看出他們的聰明才智。教學內(nèi)容：火花設計（五年級）教學小結：通過欣賞各種火花集，讓學生對火花有所了解，掌握設計方法和技能，培養(yǎng)設計意識。讓學生明白這一道理，我采用邊講邊帶畫的形式進行教學，學生起初第一次作業(yè)不理想，后來通過手把手的帶畫，生跟畫，學生一次比一次有所進步，他們明白了仰視、俯視、平視構圖的特點與表現(xiàn)形式，明白了所有與觀察者對面垂直的各種線，都退縮到視平線上某一假想的點，這個點被稱為消失點。美術課后記案例教學內(nèi)容：包裝設計（五年級）教學小結：通過本課教學，使學生對包裝設計有一個初步的認識，學會給瓶罐進行設計包裝，用任意圖形進行裝飾美化，用醒目的、簡明的美術大字寫出品牌名字，學會自己命名，學生積極性較高，興趣濃厚，大多數(shù)學生基本上都能按時按量按質(zhì)的完成好作業(yè)。檢查的結果讓人欣慰，大部分學生都能流利讀課文，并能理解課文內(nèi)容，下課的時候我有了個偷懶的念頭：如果能培養(yǎng)學生自學的好習慣，以后課文教學就不用那么繁瑣吃力了。在對課文進行教學時，我放手讓學生自己閱讀課文，并提煉出幾個問題以檢查學生的自學情況。課后我問學生，是不是這課內(nèi)容太難了，連游戲都不知道該如何做？但幾個女孩子的回答讓我明白了：五年級存在的課堂沉悶問題并不是因為學生知識跟不上，而是青春期心理在作怪。我在備課時沒有將學生的因素考慮進去。同時，教學中也存在著許多不足，如教學設計與生活實際聯(lián)系不大，應設計一些與生活有關的教學情景，使學生把知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，達到學以致用的目的；另外，課堂上應多創(chuàng)造一些說的機會，發(fā)揮語言功能等等，在今后的教學中應提高這方面的訓練。例如，在教學單詞sing和laugh時，加入象聲詞，具有節(jié)奏韻律感，學生很容易上口；在學習cry和 talk時，伴以動作，使學生能在動中學；課后設計一項師生比賽游戲，通過大小聲朗讀，朗讀某句數(shù)遍，拇指點句練習等進行比賽，極大調(diào)動了學生的積極性，學生樂于參與，氣氛活躍。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現(xiàn)了合作精神。結尾處我讓學生反復誦讀，體會最后一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達的含義又不一樣。后來感覺這種方法在詩歌教學中顯得古板，成了機械的理解學習。第一課時以?課本?導入，讓學生漫談課本里有什么，以及打開的好處，為總結課文時鋪墊。這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。所謂?一課一得?，是指在每堂語文課上，除掌握一些基礎知識和必要的朗讀品味之外，只確定一個重點。這樣，整堂課雖然教學內(nèi)容很完整，但教學重點不夠突出。關注學生的發(fā)展，我抓住了一個極好的機會。??我正在成長，請勿打擾。好在我及時調(diào)整教學方案，讓學生設計環(huán)保標語，此內(nèi)容較貼近學生的生活，比較簡單，在我們校園內(nèi)就有許多環(huán)保標語，學生會說了，敢說了。在物我心靈對話環(huán)節(jié)中給學生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對后排學生關注不夠，導致有的學生沒有積極參與活動。教學中注重培養(yǎng)學生的收集積累課內(nèi)外知識的習慣和課前預習的習慣。課后，教研組進行評課，老師們對我這節(jié)課提出了許多寶貴中肯的意見。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學生沒有在老師的指導下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內(nèi)容可說。仔細觀察自己周圍的景物，看看有什么特征，積極的去發(fā)現(xiàn)美，描繪美。物我心靈對話。與大自然展開心靈的對話，體驗自然的生命和靈性，認識并探索自然。很多老師成天出試卷，買試卷，還千方百計找別的學校的試卷，生怕自己做掉了，同行的老師也隨之跟風，都以為這樣才是盡職盡責，才是認真教書育人，才能提高學生的成績，這樣以來彼此相互影響相互的提示給老師學生無形的增加了負擔，老師累學生苦的惡性循環(huán)就自然而然地形成了。反過來，這一問題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會轉入地下，由那些不放心的家長再給補上這一?課?。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶，對記憶是有負面影響的。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催 殘。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好?！媸且皇て鹎永恕Ｌ墙鉀Q問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。?我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……?話音未落，又一同學笑著說：?這哪像個題目，倒像個繞口令。?話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議?？磥?，這最后一個問題得改一改了。語文課后記案例說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。在表格里列舉是形式之一，它的好處是有助于思考，能清楚地看到問題的各種答案。教材安排的例4很有特色，例4提供了畫在方格紙上的三個平行四邊形，而且每個平行四邊形都被分成了兩個完全一樣的三角形，要求學生說出每個涂色三角形的面積。第１１題在計算前先根據(jù)第二個因數(shù)的情況，說出積大于還是小于第一個因數(shù)，這是估計。整數(shù)乘法的積總是大于因數(shù)（另一個因數(shù)是１除外）。,除數(shù)的小數(shù)點應該向右移動兩位轉化成整數(shù)94,有的同學只把除數(shù)的小數(shù)點向右移動了一位,這樣除數(shù)還是小數(shù),但他計算時還是按照除數(shù)是94來計算的,深究原因,可能是例題的除數(shù)是一位小數(shù),所以在把除數(shù)轉化成整數(shù)時,小數(shù)點只需要向右移動一位,給學生的表象是這樣,他并沒有真正地理解為什么小數(shù)點要向右移動一位,所以當除數(shù)是兩位小數(shù)時,我再回顧我的備課過程,我把除數(shù)是一位小數(shù)的例題進行了詳細講解,引導學生歸納總結了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,重點強調(diào)了除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,要使商不變,被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位,同時也做了專項練習,但這個專項練習只是練習除數(shù)和被除數(shù)小數(shù)點的移動的,并不是一個完整的豎式,所以學生直觀接受的信息還是小數(shù)點向右移動一位的豎式,如果我在出示一道除數(shù)是兩位小數(shù)的除法,完整地用豎式計算一遍,學生有了直觀印象,、今天這節(jié)課是在學生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則以后，進一步研究積與因數(shù)的大小關系。由學生自己嘗試解決問題到全班積極討論找出正確的解決問題的方法，學生的思維被激活，學習積 極性也被調(diào)動起來了。但真上起來，課堂氣氛異常熱烈，讓我興奮不已。我發(fā)現(xiàn)：沒有老師滔滔不絕的講解，學生更能學好知識，會學知識。我深思了許久，慢慢地靜下心來，才發(fā)現(xiàn)今天我的情緒不好影響了學生，今后我要注意教師與學生的情感交流，用愛和真情感染學生。這就需要提高教育機智和增強教學的預見性。課后基本能按時完成作業(yè)，在課代表的提醒下及時上交相應的作業(yè)。盡管我們說，機會對于每個人都是均等的，但事實上，“學困生”的機會幾乎很少，管同學、表揚等各種機會很少、甚至沒有。但是通過注意掌握家校聯(lián)系技巧，讓學生感受到家長和教師在在真正關心她，教育的效果往往事半功倍。與家長溝通在教育該同學的同時，我還常與她的家長聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。這樣的狀態(tài)對她本人來講已經(jīng)是取得了很大的進步。對她進行積極地思想教育，讓她認識到學習的重要性，她的思想穩(wěn)定了，輟學的念頭沒有再出現(xiàn)過。該同學是一個懂道理的學生，每次和他交流都能意識到自己的問題，但是日常行為和學習習慣不能得到明顯的進步。由于上課注意力不集中，作業(yè)要求經(jīng)常搞不清楚，經(jīng)常拖拉作業(yè)或不知道要交作業(yè)，上課容易發(fā)呆?；仡欉@半年的教學工作，在師傅金老師的幫助下，我有了很大的提高，從過去課堂中注重是否完成本節(jié)課設計的內(nèi)容到關注學生在課堂上的表現(xiàn)以及學生在課堂上的效率和掌握情況。作為一名新班主任，經(jīng)驗還不夠，需要多向前輩學習，自己也要多花些時間研究和人思考班主任工作。分析:都說“眼見為實”,可我親眼所見,還是錯怪了學生。這下我可氣不打一處來,就嚴厲地批評了她一頓:“你干什么去了?馬上就要期中考試了,你還上課遲到?還是準備考二三十分嗎?”平時從不遲到的她這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉。這樣就形成了時時要撿,還要看著不讓上面的學生丟,慢慢地很多學生就不管了?，F(xiàn)在我們班的李京同學可以說是一位比較優(yōu)秀的小學生了,同學們也很喜歡接近他,在學期終的評優(yōu)活動中,肯定有他的表現(xiàn)。分析:小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們是榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法:一、善于表揚,巧妙批評,以典型作為榜樣案例:我班的張純同學,母親沒有知識,父親長年在外打工,家境貧寒。在我的班主任工作中,有歡笑,也有淚水,但我最大的感受則是充實。這種直接面對文本的傾聽和思考，拉近了學生與古代時空的距離，仿佛聽到了作者曠遠的呼喚，仿佛看到了作者對壯美河山的嘆仰。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。這一環(huán)節(jié)我首先讓學生自行找出自己喜愛的地方，然后說明喜愛的原因。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。先讀后品，品品讀讀，反復誦讀，涵泳文意，才是學好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章。因為我特別欣賞洪鎮(zhèn)濤老師創(chuàng)導的“品讀”教學法。我用充滿詩意的導語自然地把學生引入課文優(yōu)美的意境，簡明地作了一句文學常識介紹后便進入了課文的學習。文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣吧。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日“,你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。其實，真正有血有肉的答案，應該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規(guī)蹈矩的進行。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的是針對陳堯咨的態(tài)度。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學提出的問題，是