【正文】 老師，這樣做為什么不對呢？提交者：劉月華 提交時間：201249 23:22:05 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重應(yīng)用，既講究問題的來源，又強調(diào)知識的用處。對于這樣的學(xué)生我充分的給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生把概念作為標(biāo)準(zhǔn)來解決問題，同時還為以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，引起學(xué)生的求知欲。師：你很善于思考，你觀察的是對的，它不是一個分?jǐn)?shù)，但是它可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，怎樣轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)呢？以后隨著我們的學(xué)習(xí)你就2012年4月15日星期日第4期簡報會知道了。不過仔細(xì)聽我介紹一下什么是分?jǐn)?shù)，你再考慮考慮你的答案。生：。生3：可以用2/8來表示。教學(xué)中，直接將知識告訴學(xué)生，學(xué)生是“被”學(xué)習(xí)了；帶著學(xué)生一步一步按照老師精***92012年4月15日星期日第4期簡報圖中陰影部分是大正方形的幾分之幾，用分?jǐn)?shù)表示出來。無數(shù)事實證明，一個父母和睦、充滿溫馨親情的家庭氛圍對孩子的身心健康，尤其是孩子健康人格的形成起著舉足輕重的作用。在此基礎(chǔ)上，我征得她同意，任命她做我的課代表，為她進一步融入班集體搭橋鋪路。與此同時，我在尊重她的前提下盡力多給她一點愛2012年4月15日星期日第4期簡報護、關(guān)照。我很同情何云，決心用師愛彌補父母之愛的不足，把她拉回到班級大集體中來，讓她感受到集體的溫馨，讓她重新樹立起人生的尊嚴(yán)。我有意無意地和她接近，與她交流，她只是聽我說，難得回答一、二句。這個班我剛接手一學(xué)期，接班時，原來的老師就特地提醒我何云是所謂的“問題”學(xué)生，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律不遵守，動不動曠課、逃學(xué)，而且批評不得，是一個“燙手的山芋”?！闭f實在的，賀年卡畫得并不精美，而且較粗糙。她低低地說：“陸老師，我沒妨礙你吧？”得到我肯定的答復(fù)后，何云遲遲疑疑地說：“快過年了，我畫了一張賀年卡送給你，但我??太笨了，畫了兩天，都沒畫好。（五）一張賀年卡發(fā)布者： 陸萍發(fā)布時間： 2012415 11:16:46 2012年4月15日星期日第4期簡報放寒假的前一天下午，我一個人坐在教室里靜靜地填寫學(xué)生成績單。”“那么以后如果我們所得到的是文字信息，而沒有圖案時，你會怎么做？”許多學(xué)生都能答道：“畫圖分析條件。融錯必需思錯。當(dāng)孩子作圖紅綠黃紅綠黃時，頓悟。學(xué)生的思考必然產(chǎn)生想法。“24247。但是也正是由于有了這樣多樣的結(jié)果，促成了學(xué)生的討論和反思，在教師的引導(dǎo)下，逐漸明白三角形的概念。小棒的意外打翻，倒也應(yīng)了“無心栽柳柳成蔭”這句話，促成了學(xué)生真正意義上的動手操作。二、學(xué)生探究需要的“務(wù)真”。這樣的課也許結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，但是一旦出現(xiàn)“意外”，教師常常舉手玩措，黯然收場。生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)三角形的情況只有三種：2個銳角1個直角，兩個銳角1個鈍角，三個銳角。那么你們認(rèn)為三角形是怎樣的圖形呢？師生討論得出三角形的概念。師：（指名擺④、⑤的學(xué)生）：你們擺的時候為什么讓它出頭呢？不出頭行嗎？ 生：不行，因為其中兩根小棒太短了，合起來還不如另一根長。師：你的意思是三角形要像①、②、③一樣，不能出頭，對嗎？ 生1：對。（學(xué)生領(lǐng)到小棒后開始各自拼擺三角形）反饋交流師：同學(xué)們，想必你們都已經(jīng)擺出三角形了。還有的學(xué)者將其稱為“教后記”，它是對教學(xué)過程及事件的回顧和總結(jié)，是教師對教案及課堂教學(xué)的反思、追問及記錄，這對他們的重要意義在于，從最細(xì)小、最基本、最簡單的研究做起，把教育實踐中形成的深層的教育思想、教育理念記錄下來，使其變得清晰起來，并逐步將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為?，F(xiàn)在，有些地方研究課堂教學(xué)，研究了半天，精力都放在課前和課后，唯獨沒有研究過程，這恰恰把最實質(zhì)的東西、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)忽略了。所以，專家告誡：“應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)的過程記下來。練習(xí)時，學(xué)生思維非?；钴S，舉出很多生活中與數(shù)字有關(guān)的事例，如：商品條形碼的編排，利用數(shù)字編排使學(xué)生檔案有序，便于查找??整個教學(xué)過程，學(xué)1222012年4月15日星期日第4期簡報發(fā)布者： 吳錦文發(fā)布時間： 2012411 7:37:48 新課程實施以來，常有教師反映他們的苦衷：“備課時考慮得挺好，可一到課堂上常常就會出現(xiàn)一些意想不到的事情，不知如何應(yīng)對。認(rèn)真?zhèn)湔n后，我先在五年級（5）班進行了試教。（一）當(dāng)“預(yù)設(shè)”碰上“意外”發(fā)布者： 裘雅發(fā)布時間： 201249 21:00:22 “叮鈴鈴”清脆的下課鈴聲結(jié)束了我的這節(jié)公開課，我懷著無比沮喪的心情 走出了教室，這與開課前我的“胸有成竹”形成了極大的反差。仔細(xì)一想，這歌詞含意很深。既新穎又易學(xué)，對于教學(xué)一線的老師來說，何樂而不為呢！既使數(shù)學(xué)形象化、生動化，又給學(xué)生留下了深刻印象，也給數(shù)學(xué)帶來了無限生機和魅力。課堂上，不同的聲音代表著他們有著不同的思考。數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑，充滿“童”趣。我們的研修以課為例，研討教學(xué)，改善教學(xué)，從基于個體教學(xué)經(jīng)驗的原生態(tài)的教學(xué)設(shè)計——同伴互動的集體會診——專家點撥的案例比較研討。2012年4月15日星期日第4期簡報研修，我如何寫一首小詩 給你，我如何一首小詩 感謝你，我在春天播下種子 在你的引導(dǎo)下 走過夏天的炎熱 迎來了我秋季的豐收，帶來了我冬天的儲藏。（一）國培給了我一雙翅膀發(fā)布者：劉海停 發(fā)布時間： 2012410 9:13:0022012年4月15日星期日第4期簡報（三）研修，我如何寫一首小詩給你發(fā)布者：劉文勝 發(fā)布時間： 2012413 10:59:42 研修，我如何寫一首小詩 給你，也許，我就是春天的種子，伴著習(xí)習(xí)的春風(fēng)，在你懷里生了根、發(fā)了芽。正如一位化學(xué)教師在“蠟燭燃燒實驗中的一次意外”中所體會到的：在蠟燭燃燒的實驗，學(xué)生在一系列的蠟燭變化中，不僅饒有趣味地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還初步形成了用化學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界，在親身的經(jīng)歷中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成了一種探求、思索的好習(xí)慣?！闭窃诮處煹难普T下，那位提“反對聲”的男生親身經(jīng)歷了關(guān)于“蠶”認(rèn)知的變化，這種變化既尊重了學(xué)生的自尊，又引導(dǎo)學(xué)生從積極的視角審視“蠶”的一生，不僅這位同學(xué)獲得新的認(rèn)識，而且，2012年4月15日星期日第4期簡報全班的大部分同學(xué)都能獲得類似的感受?！苯處煶錆M情意地說：“是呀，同學(xué)們，蛾媽媽產(chǎn)下蠶卵后要死了?！?“沒什么可高興的。亦即，從一般圖形入手，使學(xué)生體會到周長是一個一般概念，避免學(xué)生產(chǎn)生“只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圖形才能求周長”的思維定勢；與其同時，通過對一般圖形周長求法的探索，使學(xué)生親身經(jīng)歷長方形、正方形周長求法的形成過程，為進一步學(xué)習(xí)周長的求法（周長公式）等內(nèi)容作好鋪墊。例如，某一套小學(xué)數(shù)學(xué)教科書是這樣呈現(xiàn)“周長”內(nèi)容的：情境引入——通過“一個小螞蟻爬樹葉”、“一個楓葉的邊緣線”兩個情境，引入周長的概念；2012年4月15日星期日第4期簡報動手操作——通過“描樹葉的邊線”以及“摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面的邊線”，初步感知，加深感性認(rèn)識；實踐活動——通過“量一量你的腰圍、頭圍，并與同伴說一說”、“量一量一片樹葉的周長，并與同伴”等實踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗周長就在身邊。（一）使學(xué)生獲取基本活動經(jīng)驗是問題驅(qū)動式教材呈現(xiàn)方式的基本目的之一 作為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的基本結(jié)構(gòu)之一，“問題情境→建立模型→解釋應(yīng)用→拓展反思”成為問題驅(qū)動式教材呈現(xiàn)方式的具體表現(xiàn)形式。從而，獲得基本活動經(jīng)驗可以極大地促進對于基礎(chǔ)知識、基本技能的理解性掌握。相比之下，從真實的比薩斜塔實驗獲得更多的是體驗性的經(jīng)驗（感性的成份更多一些），而從“思維的實驗”中獲得的更多的是策略性、方法性的經(jīng)驗（理性的成份更多一些）。事實上，這兩種分析方式都是“合理”的，只有一種情況下，才不會產(chǎn)生矛盾，這就是“將物體A、B綁在一起與不綁在一起，其下落的速度不受任何影響”，亦即，物體的下落速度與其重量無關(guān)。因而，一個經(jīng)歷豐富并且善于反思的人，他的直觀能力就必然會得到增強。亦即，不借助任何直觀材料而僅僅在頭腦中進行的歸納、類比、證明等思維活動而獲得的經(jīng)驗。善于思考，舉2012年4月15日星期日第4期簡報一反三，觸類旁通，運用類比推理，是鍛煉獨立分析和解決問題能力的有效方式之一。提出問題需要找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結(jié)論，是不同的思維方式。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準(zhǔn)的概括。事實上，對中小學(xué)生而言，“發(fā)現(xiàn)問題”更多地指，發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。3．綜合運用本學(xué)科內(nèi)容進行問題解決的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗在這里，一方面包含，綜合運用本學(xué)科內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、提出學(xué)科問題，并加以分析和解決的直接經(jīng)驗，這是問題解決在本學(xué)科中的綜合體現(xiàn)；二是作為各個學(xué)科所共有的思維方法層面的經(jīng)驗，諸如類比的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗（做思維試驗的經(jīng)驗）等等。幾何推理是幾何課程內(nèi)容的核心內(nèi)容之一，學(xué)生是否獲得了幾何推理的活動經(jīng)驗，對于掌握幾何推理的技能、形成推理能力，具有十分重要的促進作用。讓學(xué)生體驗和掌握數(shù)據(jù)分析觀念的最有效方法，就是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的活動之中，使學(xué)生在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動中，探索如何以簡單而直觀的形式最大限度地描述數(shù)據(jù)，理解加權(quán)平均數(shù)、極差、方差、頻數(shù)分布等內(nèi)容，并據(jù)此做出合理的判斷。有關(guān)這種思維方式的基本經(jīng)驗，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的，也是學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展所必需的。認(rèn)真觀察后，很容易做出這樣的猜測：如果用字母a代表一個正整數(shù)，那么，有這樣的規(guī)律(a10+5)2= a(a+1)100+25。使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)科思維活動經(jīng)驗，是讓學(xué)生獲得本學(xué)科上的全面、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在上面的案例中，如果設(shè)計如下的問題情境，學(xué)生往往可以獲得更深刻的操作體驗和操作經(jīng)驗：還原的步驟一定要從簡單到復(fù)雜，如先打亂四塊積木中的上面兩塊，讓學(xué)生嘗試思考的過程——先想再操作，可以分小組進行。以義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程為例，基本的幾何操作經(jīng)驗，諸如解代數(shù)方程的直接操作經(jīng)驗等等，都是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基本的操作經(jīng)驗。因而，這里的“基本”是相對于具體的學(xué)科而言的。從學(xué)習(xí)者群體角度說，基本活動經(jīng)驗是從事學(xué)科活動所積淀的學(xué)科直觀，它屬于學(xué)習(xí)者對于本學(xué)科思維方式、學(xué)科思維活動特征的整體把握，是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷同一個學(xué)習(xí)活動之后所形成的、具有共性特點和普適性的個體經(jīng)驗。這是有一定道理的，符合通常意義下對于“經(jīng)驗”的哲學(xué)解釋和教育解釋。專家視角基本活動經(jīng)驗的類別與作用孔凡哲張勝利“基本活動經(jīng)驗”是2005年基礎(chǔ)教育課程改革反思研究以來出現(xiàn)的新名詞，它的出現(xiàn)將素質(zhì)教育的研究進一步深化，特別是，從“基礎(chǔ)知識、基本技能”發(fā)展到“基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗、基本思想”，正體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育研究的新進展、新趨勢。在他們的心里，“學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”并不是一句空話，而是成為自己行為的準(zhǔn)則，從而可以幫助自己守住內(nèi)心的真誠和純潔，從而在遇到諸如短效與長效、利益與責(zé)任等矛盾時能夠毫無遲疑地作出選擇。也許只有這樣，才能將知識組織起來成為有條理的思想，也才能“保持著思想的連續(xù)性”。在這里，我也只能給出些許的感受，不求全面而透徹，但求能給大家以啟發(fā)。仔細(xì)閱讀上文，用什么詞來概括他所提到的“為自己留下終身智力影響”的教師的特質(zhì)呢，我最終選擇了“大氣”一詞。但愿群賢齊奮力，勇將韻幟插高峰。千枝競秀蘊靈韻，萬朵爭妍燦錦霞。節(jié)日期間，學(xué)會組織評委對參賽作品進行了認(rèn)真評選，共評選出征下聯(lián)和自撰聯(lián)一等獎各一名、二等獎各兩名、三等獎各三名，學(xué)會對獲獎?wù)叻謩e給予了獎勵。現(xiàn)在，他們正在將會員創(chuàng)作的詩、詞、楹聯(lián)作品整理，編輯出版《放歌沱江》詩集，以歌詠家鄉(xiāng)豐富群眾文化生活。到10月底，創(chuàng)作詩詞（聯(lián)）作品達(dá)200多首（副），并于2011年11月5日召開了詩詞吟誦會，吟誦作品30多首，校長楊代新即興賦詩：時逢今日文有緣，師生齊聚美校園。（縣詩詞創(chuàng)建辦）解放巖學(xué)校積極爭創(chuàng)詩教先進單位解放巖學(xué)校在創(chuàng)建“詩詞（楹聯(lián)）之縣”活動中把詩詞楹聯(lián)進校園工作擺上議事日程，積極主動、扎實推進、詩化校園，爭創(chuàng)“詩教先進單位”。要求在今年內(nèi)完成這兩項工程的內(nèi)部裝飾及附屬設(shè)施建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵。他指出：2011年縣人民政府成功申報創(chuàng)建省級“詩詞之縣”。2012年涉江樓要竣工，著力弘揚“屈子涉江，翰墨飄香”的詩詞文化。今后的工作中，集團活動領(lǐng)導(dǎo)小組將更加扎實有效地開展好黨的群眾路線教育實踐活動工作，把黨員干部在活動中激發(fā)出來的熱情轉(zhuǎn)化為集團深化改革的動力，為完成集團2014目標(biāo)任務(wù)提供堅實的思想基礎(chǔ)和作風(fēng)保證。本次活動廣泛聽取廣大黨員、員工代表、勞動模范以及班組代表的意見建議，活動范圍廣，參與人員多，影響極其深刻。三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭、劃分區(qū)域。從4月12日集團黨委召開動員會至教育實踐活動第一環(huán)節(jié)圓滿結(jié)束共歷時一個多月，活動小組合理安排日程，各子公司積極準(zhǔn)備響應(yīng)號召，時間節(jié)點得到保證。三是集團全體領(lǐng)導(dǎo)干部立說立行，對征求到的意見建議進行認(rèn)真歸納、梳理。另外，集團還設(shè)置了征求意見箱，公開了征求意見電話，虛心聽取各方面意見。三、雷厲風(fēng)行抓落實 立竿見影出成效按照統(tǒng)一部署、依次推進、注重實效的要求，集團公司扎實推進組織學(xué)習(xí)、征求意見、查擺問題等各項工作。為了不讓理論學(xué)習(xí)浮在面上，集團在進行理論學(xué)習(xí)的同時結(jié)合專題討論，以“我入黨為什么、我為企業(yè)發(fā)展做什么、企業(yè)發(fā)展要我做什么”等內(nèi)容為主題展開討論，要求所有黨員、干部結(jié)合自己所學(xué)內(nèi)容和工作實際輪流發(fā)言，互動交流，力求入腦入心，做細(xì)做實。為深入了解員工情況，想員工之所想，解員工之所困，班子成員分組“走下去”，到基層聆聽員工的聲音和愿望，傾聽基層員工的困惑和訴求。一是“集中學(xué)習(xí)+自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為順利開展黨的群眾路線教育實踐活動提供了有力的組織保障。一、精心制定工作實施方案一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒禹樌_展?！?讓我們明白把握住就存在，放棄就失去；在活動中認(rèn)真聆聽了門診部主任陳建霖演講的《最美身邊人》，身邊人的感人故事讓我們懂得了，平凡生活中只要“勿以善小而不為”，我們都能成為向善之人。學(xué)生對一個新概念的認(rèn)識是需要過程的，教師必須給學(xué)生提供直觀的有利于他們理解的情景讓他們建立表象，慢慢形成意識，而后逐漸的理解概念，應(yīng)用概念。這對我們今后教學(xué)工作