小學語文三年級燕子專列教學反思-wenkub.com
2024-11-09 04:17 本頁面
【正文】 “我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。在括號里填上合適的量詞。當時沒有送棉襖的朋友，這回帶來一件ｚｈǎｎｘīｎ（）的狐皮襖，那個原來需要棉襖的朋友說：“謝謝你的好意，不過我現(xiàn)在什么也不缺少。ｎɡ（）。其中有一個朋友，在一個ｈ225。（及時評價）引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)再次朗讀。生交流（用課件出示相關(guān)句子）學生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？讓學生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）三、感悟政府決策的偉大： 正當燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？交流。第二課時 教學過程 復習鞏固。三、研讀課文，深入體會。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。⑴學生觀察，發(fā)現(xiàn)“殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。，學生質(zhì)疑。教學重點、難點：了解本文倒敘的寫作方法。2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。比較遺憾的是由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。二、抓住閃光點，推動教學進程整個教學中注重培養(yǎng)學生[]的讀書方法，如做批注、畫重點句子、圈重點詞。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。一、“閱讀”的層次要清晰把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在這方面我要加強，多放手、多引導、學生不會的再交給我，真正做到升本課堂。然而真正的課堂定位是學生如何學，而不是教師如何教。究其原因，緊張也是很重要的因素，并非是聽課教師給予的壓力，而是課堂上學生的變數(shù)太多，學生是不會按老師的思路來的，如果學生真的跟老師一步一步走，那課堂就變成教師的“舞臺”，學生完全沒有主動權(quán)了，全是教師在下套子的課，那才更糟。導語應有意思、讓學生易理解、迅速進入課堂。不過幸好明白了，高興。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學素材匆忙的過了。好多學生該做的事我都代勞。另外，考慮的太多反倒誤了事。但還有些同學在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？第三篇：三年級語文《燕子專列》教學反思三年級語文《燕子專列》教學反思三年級語文《燕子專列》教學反思今天講《燕子專列》，是年組研究課所以費的心思較多。在課前我就向王老師請教了課文中的重點，王老師說既然文章
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