【正文】 （3）分數(shù)包括正分數(shù)和負分數(shù)。大家總結(jié)一下什么叫有理數(shù)，有理數(shù)的概念是什么？.（生說，老師板書）。我們再總結(jié)一下我們今天所學習到的知識。例如：防汛部門每年都要做水文測量，水位上漲了，用正數(shù)表示，水位下降了，就用負數(shù)表示。？當然可以的。師：那我們再來看看比零大的數(shù)還有哪些？分數(shù)是嗎？例如：昨天的溫度是6176。師：我們知道了正數(shù)和負數(shù)的性質(zhì)，我們先看看我們這些正數(shù)和負數(shù)都有什么相同的地方？生：都是整數(shù)。表示正數(shù)的零上的溫度是不是都比零大呢？反之，比零小的零下的溫度是不是都是用負數(shù)表示的呢？這下我們可以先簡單總結(jié)一下正數(shù)和負數(shù)的性質(zhì)了。但是正數(shù)和負數(shù)又有什么特點呢？是不是我們在一個數(shù)的前面隨便加上一個正號或者是負號，這個數(shù)就是正數(shù)或者負數(shù)了？師：對了，不是這樣的。C,沒有聽到過零上10度嘛？有聽到過的嗎？有哪位同學曾經(jīng)聽到過說零上10度或看到過+10176。為了和我們的加號和減號相區(qū)分，所以我們就給了它另外一種讀法。但是我們要說給別人聽該怎么說呢？也就是該怎么讀它呢？（正號?。┱_。但是正數(shù)和正號又是怎么回事呢？我們還是來看天氣預報。課前預習是非常有好處的。師：回答正確，這確實是一個減號。師：非常好，與中央電視臺的天氣預報員不相上下。負數(shù)，同樣英語也用了一個與positive意義相反的單詞“negative”,它含有負面的、消極的等的意思在里面。大家學習時應該靈活應變，學會變通，不要讓你舉一反三你就死扣，那就不叫變通，更不是舉一反三了，而是叫呆板，不開竅了。例如，《史記后來這個字的引申意義就非常多了，但絕大部分的解釋還是圍繞本義的不偏斜，平正。正，這個字最早是一個象形字，在甲骨文中是用來指做事情的。C 不能)教師:正因為不能,為了解決這一問題,我們來學一些新數(shù),從而引入新課題.這兩幅畫符合學生的年齡特點,激發(fā)學生濃厚的學習興起,給新知識的引入提供了一個豐富多彩的空間.二、獲得新知加深理解教師:像零下10176。依據(jù)是《新課標》，學生是學習的主人，而教師在學生學習中只是組織者、引導者，培養(yǎng)學生學會學習，從學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生感知知識的過程，使學生人人都能獲得必要的數(shù)學，人人都獲得有用的數(shù)學，不同的人獲得不同的發(fā)展。采用探索引導式的學習方式。3. 德育目標：通過負數(shù)的引入，對學生進行愛國主義教育。對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。而作業(yè)難度過高，則會挫傷學習能力不強的學生的積極性。總結(jié)反思，發(fā)展情意的環(huán)節(jié)在結(jié)束本次教學過程之前，我會帶領(lǐng)學生一起快速地回顧一下這節(jié)課的所學，在這個過程中，采用集體回答的方式為主，必要時可以請個別學生回答，從心理學上來說，在主動去回顧知識的過程中，我們對知識的理解也是有很大的加深的，同時，這種回顧可以是學生對知識的記憶更加深刻與長久。而其中一道練習：如果水位升高3m時水位變化記作+3m，那么水位下降3m時水位變化就可以記作3m，水位不升不降時水位變化可以記作0m。這里建立正數(shù)與負數(shù)的概念時，我會特別強調(diào)，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)與負數(shù)的分界。幫助學生理解了具有相反意義的量后，我?guī)ьI(lǐng)學生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問題：擁有100元與欠100元該如何表示?我將一邊引導學生一邊歸納總結(jié)：對于具有相反意義的兩個量，如果其中一種量用正數(shù)表示，那么另一種量可以用負數(shù)表示。學生在閱讀課本后很容易就會回答：足球比賽中的凈贏球和凈輸球。例4：汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米。這樣的引入，從學生已有的知識出發(fā)，提出疑問，從而引起學生探索未知的興趣。(4)總結(jié)反思，發(fā)展情意。引導學生向著更高的思維層次發(fā)展，注意引導他們的數(shù)學思維。在教法上：創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合生活實際，給學生更加形象的認識，彌補學生在抽象思考能力上的不足。通過本節(jié)課的學習，既可以對知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習有理數(shù)的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)，在學生學習數(shù)的只是中極其重要的一環(huán)。 詳細闡述：在本節(jié)課講授結(jié)束后，我將給學生布置與本節(jié)課相關(guān)的較有難度的作業(yè)，讓學生在自我獨立完成作業(yè)的同時，鞏固了所學的知識，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力以及獨立思考問題思維。詳細闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結(jié)，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內(nèi)容以課件形式展示出來。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數(shù)，零或分數(shù)、小數(shù)來表示的。新課講解（15min）在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學習任務后，根據(jù)學生的特點及本課的重點難點，教師從學生原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從以下方式進行講解：從舊經(jīng)驗中引導新學習。二、教學對象分析對象：初中七年級學生 學生特點：學生剛剛升初中，基礎(chǔ)不一，為了能讓學生都吸收本節(jié)課的知識，我采取了以下教法與學法三、教法、學法分析教學方法：在本節(jié)課的講解中，我采用了講授法與發(fā)現(xiàn)法，主要包括以下方法： 情境創(chuàng)設(shè)法：通過情境創(chuàng)設(shè)，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。③情感目標：通過實際問題的解決和從不同角度對有理數(shù)分類，可提高學生應用數(shù)學能力和培養(yǎng)學生的分類思想。教學目標教學本節(jié)課內(nèi)容主要是讓學生知道什么是正數(shù)和負數(shù)，它們是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)0表示著怎樣的意義及能初步會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。在實際課堂中，我將根據(jù)學生的實際情況作出相應調(diào)整，希望能夠充分體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是組織者和引導者?？偨Y(jié)反思，發(fā)展情意不斷追問的形式引導學生通過回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學目標，歸納總結(jié)出本節(jié)課的知識要點?！菊n本例題：：（1）一個月內(nèi)，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值；（教師引導學生分析題意，找出解決方法）（2）某年，下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：美國減少6．4%，德國增長1．3%，法國減少2．4%,英國減少3．5%，意大利增長0．2%,中國增加7．5%．寫出這些國家這一年商品進出口總額的增長率．（學生自主完成）】（ppt展示）通過具體問題情境，使學生學會用正數(shù)與負數(shù)表示具有相反意義的量的方法，通過師生合作，突破用正數(shù)、負數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。同時舉出實例，加深印象。然后讓學生舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例。五、說教學過程：本節(jié)課的教學過程設(shè)計分為五個部分：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；（2）合作交流，探索新知；（3）鞏固練習，熟練技能；（4）總結(jié)反思，發(fā)展情意；（5）布置作業(yè)；創(chuàng)設(shè)情境，引入新課首先觀察課本上的三幅圖，通過設(shè)置問題，復習小學學過的自然數(shù)、零和分數(shù)。三、說教學重難點：重點：理解負數(shù)的意義，學會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。二、說教學目標：知識與技能目標：理解正負數(shù)的概念，會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，明確0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。一、說教材：教材的地位和作用：正數(shù)與負數(shù)是七年級數(shù)學第一章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。這一內(nèi)容不僅是對本課所學負數(shù)的一個回顧和總結(jié)，也使學生從不同的角度認識了正負數(shù)之間的關(guān)系、學生樂于接受而且印象很深。數(shù)學知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學教學的人文性了。利用小人左右運動使學生感悟到數(shù)軸越往右邊數(shù)越大，反之越往左邊數(shù)就越小，而“0”是它們的分界點。再適時地引導學生討論：用圓圈把所有的負數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢?簡單而又巧妙的設(shè)問給學生創(chuàng)造了體驗的機會。我認為既然本節(jié)課讓學生認識了負數(shù)，就應該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。新穎有趣的活動教學效果顯著，既深入體會溫度計表示溫度的特點，同時暗伏了負數(shù)大小比較的后繼知識。然后創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，讓學生感受和理解負數(shù)的意義。華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！睂W生感悟正、負數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。接著啟發(fā)學生設(shè)計新的記錄方法，并展示出來，這些教學活動促使學生不斷地進行有意義的數(shù)學思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。它不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為接下來的學習做鋪墊。體現(xiàn)數(shù)學知識形成的邏輯性。那么失敗3場用( )場表示。那么虧損10000元用( )元表示。能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。體現(xiàn)數(shù)學教學中對學生數(shù)感的培養(yǎng)。通過負數(shù)的認識，使學生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負的，從而使學生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步的學習打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個方向變化的量。在第二學段四年級上冊完成多位數(shù)的認識，至此，完成了對正整數(shù)的認識。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，感受學習的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認識。他們以往認識的整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)都是算術(shù)范圍內(nèi)的數(shù)，建立負數(shù)的概念則使學生認數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展到有理數(shù)，從而豐富了小學生對數(shù)概念的認識。一、我對課標要求的理解《數(shù)學課程標準》安排在小學的第二學段初步認識負數(shù)，這是小學階段數(shù)學教學新增加的內(nèi)容。三、鞏固練習課本第3頁，練習4題。（5）把0以外的數(shù)分為正數(shù)和負數(shù)，起源于表示兩種相反意義的量、正數(shù)和負數(shù)在許多方面被廣泛地應用、在地形圖上表示某地高度時，需要以海平面為基準，通常用正數(shù)表示高于海平面的某地的海拔高度，負數(shù)表示低于海平面的某地的海拔高度、例如：珠穆朗瑪峰的海拔高度為8844m，吐魯番盆地的海拔高度為—155m。“—”號叫做它的符號，這種符號叫做性質(zhì)符號。關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學生身邊熟悉的事物，加深對負數(shù)意義的理解。過程與方法借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義，體會負數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應用的廣泛性。在整個教學過程中，教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學生的學習過程產(chǎn)生影響。在練習過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成用所學知識去思考問題、判斷問題、解決問題的好習慣。我采取鋪墊式啟發(fā)，先講解：“這是一個直徑為30mm的軸，在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差，既可以大些也可以小些，但不許超過一定的范圍，如此標準誰能說出它的意義？”這時，學生就會根據(jù)正、負數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點回答出+007表示比30mm大007mm，007表示比30mm小007mm。用φ30177。如：前進+5米，表示真正前進5米，前進5米，表示后退5米。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。因此，具有相反意義的量是普遍存在的。C可記作5176。零上5176。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關(guān)系在學生的頭腦中初步形成，也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎(chǔ)。在實際意義中，0是用來表示基準的數(shù)，比如海平面、警戒水位等。0是非正非負的中性數(shù)。從溫度計上觀察0176。在給出正、負數(shù)的定義時，我采取比較輕松的態(tài)度，盡量避免使概念復雜化：小學學過的大于零的數(shù)就是正數(shù)，負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個“”號。C，比0176。如小學遇到035這類題，我們當時感到束手無策。C低5176。C高5176。隨之提問：同學們小學都學過哪些數(shù)？為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊，我把學生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分數(shù)。四、教學設(shè)計教學過程的設(shè)計，分為四部分。難點：負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。板書設(shè)計正數(shù)與負數(shù)10度負數(shù)：像（學生分組）正數(shù)：像 1 2 3 4 零：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)例題……如此板書設(shè)計讓知識點更加的明確清晰 這是我自己寫的說課講稿，希望大家多多指正 伊思論文網(wǎng)第五篇：正數(shù)與負數(shù)說課稿正數(shù)與負數(shù)說課稿 正數(shù)與負數(shù)說課稿 1一、教材分析1教材的地位和作用本課教材所處位置，是小學所學算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡，并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)?；仡櫿n堂，小結(jié)延伸先由學生說一下這節(jié)課學到了什么，再由老師對本節(jié)課的學習做一下總結(jié)，結(jié)合板書重新整理一下知識點，這樣能讓學生的學習目的更加明確。再針對本節(jié)的各個知識點提出一些相應的問題與學生共同探討解答，鞏固提高一下學生對知識點的理解。再問同學們：既然正負數(shù)的界線是0，那么0又有什么含義呢？同樣，先由同學們發(fā)言再由老師總結(jié)歸納：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。同學會給出各種不同的答案，有正確的也有錯誤的，之后由我來說明一下這些數(shù)據(jù)的正確含義。我作出回答10是一個負數(shù)。五、教學程序創(chuàng)設(shè)情境，初步感知首先展示出兩幅雪景畫，問同學們：從這兩幅畫中感覺到了什么？估計一下現(xiàn)在的溫度和畫中的溫度是多少？能否用我們所學過的數(shù)來表示？人都是喜歡美麗的東西的，尤其是小孩，兩幅美麗的雪景畫能更好的激發(fā)學生的興趣，給學生的學習提供豐富多彩的空間。通過本節(jié)的教學，培養(yǎng)學生的想象力，理論聯(lián)系實踐的能力，分析解決問題的能力。在此之前，學生已經(jīng)學習了數(shù)和數(shù)的運算，對本節(jié)的學習有著鋪墊作用。所有負數(shù)小于零，零既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（單位mm），表示這種零件的標準尺寸是10mm，加工要求最大不超過標準尺寸，最小不超過標準尺寸。C，那么零下2度記作如果上升10m記作10m，那么3m表示 ；太平洋中的馬里亞納海溝深達11034米，可記作海拔米（即低于海平面11034米）。三、范例共做例1：所有正數(shù)組成正數(shù)集合，所有負數(shù)組成負數(shù)集合。小資料：世界各國對負數(shù)的認識和接受也有一個過程。C。【流程設(shè)計】一、情景創(chuàng)設(shè)1．引導學生回憶小學學過的數(shù)，并回答小學學過的最小的數(shù)是誰？是否存在比零小的數(shù)？在小學遇到035這類題會算嗎？2．你看過電視或聽過廣播中的天氣預報嗎？（可讓學生模擬預報）請大家來當小小氣象員，記錄溫度計所示的氣溫25176。本節(jié)的重點是