【正文】 總之，通過這次活動(dòng)，個(gè)人看到了自己的不足及與優(yōu)秀教師的差距，在今后的教學(xué)中，只有靜下心來，不斷總結(jié)，反思，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。反觀謝云龍老師執(zhí)教的《觸摸春天》及黃育育老師執(zhí)教的《畫風(fēng)》兩節(jié)課，給人的感覺如沐春風(fēng)，教態(tài)自然大方，語言親切富有感染力。同學(xué)們都成了小詩人。五、學(xué)生寫夢想要求：模仿課文的結(jié)構(gòu)，可以寫一小節(jié)，也可以寫一首完整的詩。注意，在讀每個(gè)小節(jié)這前，老師都有一段導(dǎo)語，等老師說完導(dǎo)語之后，你們再讀相關(guān)的小節(jié)好嗎？在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃樹枝上??（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上??（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”想把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂??（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地??（讀第四節(jié)）；大自然的一切都是那么美好，我還想??（6）學(xué)生說自己的夢想①教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永遠(yuǎn)載舟遠(yuǎn)航。男女生對讀。自由練讀。聽錄音讀師：讓我們聽一聽課文錄音。那作者的夢想是什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀第九課第一首詩，注意把課文多讀幾遍，讀完后思考這個(gè)問題。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。（8）女也不爽 爽：差下列各組詞語中，書寫正確的一組是（Ｃ）A ．氓之嗤嗤 來既我謀 秋以為期 B ．既見復(fù)關(guān) 非來貿(mào)絲 乘彼詭垣 C ．體無咎言 靡室勞矣 信誓旦旦 D ．夙興夜寐 其黃而損 無與土耽七、作業(yè)背誦《氓》。文中指“嫁妝”。文中指代“彤管”。②用女子很熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動(dòng)女性的身份非常切合(從“抱布貿(mào)絲”一句來看，她養(yǎng)蠶做絲)，富于生活氣息，同時(shí)還暗示了她的勤勞。這兩處使用比興手法的好處有：ａ、結(jié)構(gòu)上：①在敘事中插入比興句，使敘事暫時(shí)中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余；②所插入的比興句在內(nèi)容上又起了暗示作用，讀者能從中意識(shí)到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事的線索似斷實(shí)連；③詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過渡作用。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。全詩分六章，第章十句（十個(gè)分句，可分成五個(gè)復(fù)句）。五、情節(jié)和主題（在學(xué)生翻譯后，緊接著總結(jié)。四、讀課文，學(xué)生分組討論，分段試譯分組對照注釋閱讀課文，找出難譯的字詞句。在男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)里，婦女的婚姻悲劇是不可避免的。二、簡介《氓》的寫作背景《氓》是衛(wèi)國的民歌。八、作業(yè)背誦全詩改寫成小故事，語言要活潑，有文采，可適當(dāng)增添必要的細(xì)節(jié)描寫。姑娘借荑草以傳情，小伙子接受贈(zèng)物，也就是接受了姑娘的一片深情。小伙子對彤管只稱贊它外表色澤鮮艷，對荑草則大加贊嘆“洵美且異”。詩中的“彤管有煒，說懌女美”和“匪女之所美，美人之貽”都表達(dá)了男子內(nèi)心所想，你如何看待小伙子對姑娘所贈(zèng)的兩件禮物的贊美？在小伙子心中，彤管與荑草哪個(gè)更重要？ 明確：靜女形象：俏皮、害羞、細(xì)膩、熱情、主動(dòng)、美麗、嫻靜、活潑、可愛。??奇怪的是，詩最短，應(yīng)該一覽無余，卻時(shí)常一覽不盡。悠揚(yáng)的笛聲打動(dòng)了姑娘，她終于走出來，并把從野外采來的荑草（作為信物）送給他。第二種解讀，第二章寫男子回憶往日的約會(huì)。這是對情節(jié)的一種解讀，還有更好的解讀方式嗎？提示：第一種解讀，第二、三章寫姑娘不忍心讓他久等，終于露面了。導(dǎo)引：能想像得出小伙子急得心神不定時(shí)，躲藏著的姑娘的心理活動(dòng)和動(dòng)作嗎？ 提示：她或許躲在附近的草叢里，正輕輕地?fù)荛_茅草，悄悄向外窺視。明確：精心選擇了“搔首踟躕”，“愛而不見”兩個(gè)細(xì)節(jié)。明確：這首民歌描寫青年男子與心愛的姑娘的一次約會(huì)。這是一首愛情詩，他們約定在城樓地方幽會(huì)，男的等了好許，女的才來。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人。《詩經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)?！拔褰?jīng)”（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）之一，也是“六藝”之一，本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。一位小伙子徘徊在敖包周圍，引頸企盼，美麗的姑娘啊，你為什么還不到來？?? 歌曲描述的是一個(gè)小伙子等待戀人時(shí)的焦急心情，在很早很早以前，我們的祖先就寫下了與之類似的一首詩歌《靜女》。第四篇：人教語文九下第24課《詩經(jīng)》兩首《〈詩經(jīng)〉二首》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)和其現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格；學(xué)習(xí)掌握《詩經(jīng)》四言詩的賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法節(jié)奏特點(diǎn)；閱讀理解兩首詩中人物的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟采用第一人稱“我”的抒情特點(diǎn)；背誦課文。（2）語言中有圖畫。四、誦讀詩歌，感悟語言自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。二、比較朗讀，理解詩歌反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩?！镌O(shè)計(jì)意圖：模仿習(xí)作，提高寫作能力。（師巡視指導(dǎo)）。閱讀是激發(fā)學(xué)生去積極思考、認(rèn)真感悟的一個(gè)重要手段，因此要讓學(xué)生多讀，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。（5）教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。仿寫兒童詩。)師：“兩對虎牙”說明了什么？（說明了孩子的頑皮可愛?！捌届o”一詞表現(xiàn)溪水的靜態(tài)美。師：這兩句分別寫了什么? 生1：前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的，肯定是書中的故事有趣，所以他情不自禁地微笑著。（3）教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（要求：注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）（2）指名讀。（1）板書：童年的水墨畫。你還有哪些夢想，自己先思考。師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一起讀一遍。（1）指名把描寫這個(gè)夢想的小節(jié)有感情地讀一讀?！镌O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒童詩的特點(diǎn)。（2）語言中有圖畫。畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。聽錄音之前明確聽的要求：（1）拿出筆來，用斜線畫出誦讀的節(jié)奏。（4）找三名同學(xué)讀《童年的水墨畫》的3個(gè)小節(jié)。二、再讀課文，體會(huì)詩情。教