【正文】 《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。作者把春天比作一個小姑娘。最后我又說。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。然后投入地閱讀起來。“是呀，就連他自己也不相信這會是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑？”學生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復讓學生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。當講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負，被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭，被公雞啄，被獵狗咬，被小鳥譏笑，因而被迫離家出走，差點丟掉了性命這一小結后，竟然有個小女孩哭了。作為教育工作者，僅僅教會學生知識是不夠的，更重要的是如何去塑造一個有創(chuàng)新意識的人28.《丑小鴨》教學反思：這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。四、培養(yǎng)學生自主性“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。如：教學“乘數(shù)是10”的口算，當學生列出510這個式子后,教師并不急于講解課本中的算法，而是讓學生自己想辦法，結果學生合作商量后，有的說將原題變成105，有的說51=5,直接在5的后面添上一個0，還有的說：先算59=45，再算45＋5=50等多種不同的算法，這里不但找到了口算的方法，更重要的是感受到了解決問題的愉悅，創(chuàng)造的潛能得以開發(fā)，同時體驗到了成功的快樂。在合作交流中體驗成功教師講得天花亂墜，學生聽得津津有味的課，未必是一堂好課。二、給學生留有足夠的合作交流、體驗成功的機會教師為學生的學習提供大量合作與交流的機會，讓學生自由發(fā)展見解，學會傾聽意見，合理補充、調(diào)整自己的觀點，達到較為完善的認知狀態(tài)，獲取自主學習的成功。或者說表面上課堂學習氣氛很好的算法多樣化的教學過程，卻會客觀導致知識與技能領域的課堂教學目標無法更好地完成。在實踐中則把重點放在分析錯因，制定對策上。在這個過程中，可能會出現(xiàn)這樣或那樣的片面的甚至是錯誤的認識。在課堂教學中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識搬上講臺，首先設計問題，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，讓學生通過自主多樣化的探究活動來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，并在此過程中獲得知識和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。數(shù)學知識源于生活，又最終服務于生活?？傊?，教與學都是一個學習和成長的過程。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。26.教學反思的教學目標是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。學習最后三段時，讓學生感受如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！四、遺憾之處孩子們大多沒有養(yǎng)過小動物，如果他們有養(yǎng)過小動物的體會，學習此篇課文，他們的感受會更深刻。小貓鉆進抽屜里，櫥柜里。孩子們按要求讀了，他們確實沒有出聲讀，但他們在讀的過程中，都發(fā)出咯咯地笑聲，課文內(nèi)容真是太有趣了，我沒有對孩子們給以約束，我想：這就是內(nèi)心情感的流露。一、激趣導入你喜歡小貓嗎？你了解小貓嗎？說一說小貓的可愛之處，小貓喜歡什么活動？孩子們聽了后，興致特別高，有的說，小貓能抓老鼠，小貓胡子有什么作用；有的說，小貓爪子特別可愛，有的說小貓最喜歡玩線團。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。在教學過程中，注重了培養(yǎng)學生的說話能力。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質(zhì)。應該說通過本節(jié)課的教學，基本上達到了目的，但還存在問題，比如：教學難點突破不夠。如何讓孩子動情？是這節(jié)課首先應該解決的問題。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。我通過引讀，讓學生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以“早上，小林在想：；中午，小林也在想：；晚上，小林還在想。聯(lián)系實際，深入感受。我讓學生帶著“小林為什么會想到要發(fā)明充氣雨衣呢？”來默讀1——3自然段，讓學生找找相關的語句。我的教學目標設定為“學習默讀課文，聯(lián)系生活實際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考。拓展延伸中，我引導學生想辦法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫?！边@樣的句式訓練學生的口頭表達能力。要解決這個問題。（二）深入理解，進行口頭表達訓練。（一）復習舊知識字是讀寫的基礎，新課標教材對此十分重視。1《畫風》的教學反思《畫風》這篇課文塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象?；仡櫳贤甑倪@節(jié)課總感覺應該更精彩。所以,通過上節(jié)課也讓我感受到:讓學生聯(lián)系生活實際去學習語文,實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際情況,激發(fā)學生情感,引導實踐。我們天天喊著“尊重學生”，我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓，可以允許學生自選作業(yè)??然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊！1《郵票齒孔的故事》的教學反思《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，引出了教育專題—— “用心思考，勇于創(chuàng)造”，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。根據(jù)小學低年級學生以形象思維為主的特點，讓學生像課文中的孩子一樣，畫畫風，再用語言敘述風。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。在教學《動手做做看》時，緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。分組準備，可以一個人講，也可以幾個人商量編一個故事，還可以加上一點動作邊講邊演。自己練習讀生字，每組推薦一位參加班級的竟賽。二、展示臺（課前精心布置“展示臺”）“識字交流站”“學生字，有辦法，課內(nèi)學，課外集，互相交流進步大。{5}把自己說的幾句話寫下來。５、教師還可舉出幾個聲旁是“包”的子，讓學生試著認一認{苞、胞、炮等}二、日積月累１、讀讀記記{1}自由讀{2}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲{3}師生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲{4}生生相互數(shù)數(shù)字對詞語的游戲{5}說說對詞語的理解，如有不理解的地方，教師可講解。學習積累詞語的方法，學習使用常用的標點符號，認識幾種基本句式。在講”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一顆就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起來，這兩句話要求學生讀時一定不要著急，當孩子一遍讀的還沒有恰到好處時，就是理解還比較膚淺，這時候要有耐性，同時，也要注意方法的引領，最后通過孩子讀去理解。所以，我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到了快樂。(五)總結頒獎師生評價總結。(一)分析角色狐貍：狡猾小松鼠、小兔子：老實、輕信小猴子：聰明、敢嘗試(二)分配角色自主組織，競選角色，確定導演、演員。復述故事。學生練寫，教師巡視指導。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。1）丁丁關上窗戶。2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。三、朗讀感悟，相互交流你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？讓我們一起來交流交流：A、（出示生字詞）誰來當當火車頭？（及時正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說B、讓我們一起來讀一讀（三遍）C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。）有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。會寫8個字。不但不感謝你，反而埋怨你。學生踴躍發(fā)言。找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什么。5．學生先書空，再描紅、臨寫。）6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來學習。）3．全班朗讀第二、三段。（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。（謎底：風。風娃娃教學目標認識12個生字、會寫8個字。會寫“怎、思”等10個生字。看來給孩子一個機會，他會還你一個驚喜，是真的呢。我十分的開心。評議學生寫的字。二、指導寫字看要求會寫的生字，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。生字詞卡片，相關圖片。棗樹：結棗子讓大家吃。生字寶寶又回到了句子媽媽那兒，誰能把這些帶著生字的句子讀好呢？選擇自己最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。二、初讀感知自由讀課文，找出生字，自學生字。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。課文難點能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。能用不同的語氣表現(xiàn)小柳樹和小棗樹的不同性格。可能這就是打通與學生經(jīng)驗世界的聯(lián)系吧。常說的一課一得，我想不僅學生一課一得就可以，教師也是一課一得才行。請學生說一說讀了課文的感想。沒有想到，學生的語言雖然不太規(guī)范，可是還是有人能說得出來，只關心葫蘆不關心葉子是不對的。有幾個蟲子不可怕?？戳藘煞鶊D，讀了兩段話后，你有問題要問嗎？再自讀課文，啟發(fā)學生在文中找依據(jù)。課前準備 教學過程：一、復習鞏固抽讀卡片。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。正確、流利、有感情地朗讀課文。四、指導寫字認讀要寫的字。分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對話。(1)自由讀課文(2)檢查自學(3)交流識字方法小組分段讀課文，互相正音做游戲，鞏固識字。會寫“言、每”等8 個生字。課文重點正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“言、每”等8 個生字。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那么上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據(jù)與計劃，它是必要的，也是必需的。6分角色朗讀。(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?(2)小組合作學習。(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大? 4比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。3感悟第二次對話。可以設計如下口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。討論：誰在坐井觀天？他看到的天是什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對？你想做見多識廣的小鳥嗎？怎么做？再讀課文。你想讀課文哪一段，讀給大家聽一聽。發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。課文重點認識“沿、際”等3個生字。1坐井觀天課文目標認識“沿、際”等3個生字。選取學生寫的有代表性的字進行評議?？陬^填成語找出生字并認讀。鼓勵熟記成語，抄寫會寫的成語。正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。五、拓展活動 準備一些知道的成語故事，講給同學聽。如：講故事，帶著大家讀成語，讀讀新認識的字，說說識字的方法。學生自學。自由認讀。展示讀，看誰讀得正確、流利。成語是漢語寶庫中的精華，我們從小學習積累一些成語，對我們今后的說話、作文將大有好處。第一課時教學目標識“寸、益”等9 個生字。正確、流利、有感情地朗讀詞語，體會其中的韻律感。單元教學目標：認識“寸、益”等53個生字，會寫“寸、落”等50個生字；正確、流利地分角色本單元的課文，有感情地朗讀人物對話，初步理解課文寓意。教學時，可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。板書：充氣雨衣想 做 雨衣 旋轉(zhuǎn)起來的裙子想 做 充氣雨衣 塑料救生圈教學后記：為了抓住低年級識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間；另外我引導學生聯(lián)系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯(lián)系生活實際，逆向的體驗可能會給去更深刻的體驗。1．默讀課文，畫出不明白的地方？2．小組交流，教師巡視指導，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同討論。同桌抽讀課后我會認的生字，會讀的字打上紅點，不會的字打上藍點，復習一會以后再抽讀帶藍點的字。（師范讀或放錄音）2．聽完故事你明白了什么？（二）初讀課文，學習生字。二、學習準備掛圖、詞語卡片、課文插圖或演示圖三、學習過程（一）談話導入，整體感知 1．談話激趣，板書課題。本課教學旨在讓學生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動，既發(fā)展語言能力