滬教版七下溪水2篇-wenkub.com
2024-12-04 22:16 本頁面
【正文】 思路點(diǎn)撥 還可以 這樣的方式展開教學(xué)：可以從以讀促寫的角度入手，引導(dǎo) 學(xué)生想象溪水和紅葉、溪水和石頭之間的對(duì)話，或引導(dǎo)學(xué)生用擬人的修辭手法，展開想象描寫春季、冬季的溪水；也可以借助于音樂、美術(shù)等手段，讓學(xué)生為課文片段配樂朗誦或根據(jù)理解描繪溪流的形象，充分領(lǐng)略文學(xué)作品中美的景物，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 用幾分鐘，把喜歡的句子讀一讀，背一背。 讀讀背背 小結(jié)全文 小結(jié)全文： 蘇雪林領(lǐng)著我們坐到樹林里，教我們?cè)鯓尤ヅ月犓c石的爭執(zhí)，參觀水與葉的嬉戲。 作者的觀賞的雅興和對(duì)溪流的喜愛正是源于作者內(nèi)心對(duì)自由的崇尚、對(duì)自然和生活的熱愛。只要立足文本，深入文本，在具體的語句中體悟溪水的特點(diǎn)即可?！跋異鹤鲃 焙汀八喽贰保愀矚g哪一段，為什么？ “溪水惡作劇”預(yù)設(shè)提問：（ 1）品析 “ 偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語。（ 2）找到“ 早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著憂傷的調(diào)子 ”（ 3）運(yùn)用了擬人的修辭手法，將溪水比作少對(duì)夏季 溪水特點(diǎn)的理解切不可僅僅停留在文字層面，在教學(xué)中要避免學(xué)生貼標(biāo)簽式的答案。預(yù)設(shè)提問：（ 1）夏季溪水具有怎樣的特點(diǎn)？（ 2）溪水的“ 沉悶 ”表現(xiàn)在哪里？（ 3）作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？作用是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。 交流初步閱讀后的感受。要求：（ 1）、思考：作者描寫了哪幾個(gè)季節(jié)的溪水？作者描繪了一條怎樣的溪水？（ 2）、圈劃出有關(guān)語句。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣 展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片。 說明： 《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語言流暢。學(xué)習(xí)《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗(yàn)美的過程。（ 3—— 12）（擬人） “溪水惡作劇” ：水 —— 活潑 淘氣 善良 葉 —— 頑皮 粗心 可愛 機(jī)敏（幼稚淘氣貪玩的兒童） “水石相斗”：過程：涎臉撒嬌 —— 嬌嗔沖突 —— 真怒盡打 —— 得勝喘息 性格：活潑 頑強(qiáng) 向往自由 追求個(gè)性 熱愛自然、熱愛生活、追求個(gè)性、崇尚自由的心境 六 作業(yè)布置 二 溪水 上海市恒豐中學(xué) 羅湘聆
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