【正文】 三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯誤的時候吧！何況是學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能放縱學(xué)生屢次犯錯的習(xí)慣、因為學(xué)生沒有認(rèn)識到犯錯的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？四、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進一層。我相信，他們會有提高、會有轉(zhuǎn)變的。作為教師要放下架子，走到學(xué)生中間去和學(xué)生進行平等地交流，要讓自己成為學(xué)生的朋友，結(jié)合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進行矯正。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不但于事無補，反而事與愿違。如七年級五班董雪同學(xué)，平時作業(yè)在班上數(shù)一數(shù)二，但考試不理想，經(jīng)過談話了解后，是因為在考場上緊張畏懼影響了臨場發(fā)揮，導(dǎo)致水平失常，因此，我多次以談話、作業(yè)批注的方式鼓勵她克服恐懼心理，爭取在考試中正常發(fā)揮自己水平，提高自己成績。針對以上后進生的心理問題，我是這樣處理的：多鼓勵。作為教師就是要想法設(shè)法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習(xí)潛力。班上的后進生，對于一個班級的穩(wěn)定來說尤其重要。本學(xué)期在我在教學(xué)中采取了分層次教學(xué)方法，對不同程度的同學(xué)在作業(yè)布置等教學(xué)環(huán)節(jié)上做出了不同的要求，取得了一定的效果。篇八：培優(yōu)補困總結(jié)時間過得真快，本學(xué)期又要結(jié)束了。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進。在工作過程中，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。篇七：培優(yōu)補困總結(jié)一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補困”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。在日常工作中，我做到了對后進生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。平時對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到了不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)困”活動，班級的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對這些同學(xué)除了學(xué)好課本知識外，還對他們進行了重點培養(yǎng)，對他們進行了個別輔導(dǎo)，課堂上多提問，并找了一些難度大的問題幫助他們理解，提出新要求，鼓勵他們讀了一些課外書，開拓了他們的思路，發(fā)展了他們的能力，使他們更優(yōu)。分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。四、集中輔導(dǎo)。二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用。但我相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的篇五：培優(yōu)補困總結(jié)要想全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。在培優(yōu)補差的過程中，我采取了這樣一些措施：培優(yōu)重在拔尖，補差重在提高。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實際，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的39。多鼓勵他們參加表演，給以表揚，讓他們在掌聲中得到快樂。二、由于班級多，和學(xué)生進行個別輔導(dǎo)幾乎是不可能，所以只能依靠群體的力量，以優(yōu)帶差，開展一幫一，一對一活動。課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作不可缺少的一環(huán)，而關(guān)心愛護后進生，則是課外輔導(dǎo)的重點。這樣使各個層次的學(xué)生都有興趣，積極主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，我在課堂上要分別給他們訓(xùn)練的機會，使不同程度的學(xué)生都得到鍛煉。針對綜合實踐活動教學(xué)要面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，我從以下幾點做起：１．要全面了解學(xué)生情況，因材施教。對于表現(xiàn)差強人意的團隊，進入休整期后可能會被勒令整頓，整頓的一個重要內(nèi)容就是優(yōu)化團隊規(guī)范。這個階段，團隊成員的反應(yīng)差異很大，有的很樂觀，沉浸于團隊的成就中，有的則很悲觀，惋惜在共同的工作團隊中建立起的友誼關(guān)系，不能再像以前那樣繼續(xù)下去。在執(zhí)行任務(wù)過程中，團隊成員加深了解，增進了友誼，除了高度的相互信任外，還可以退后一步，讓團隊顯示自己巨大的能量。團隊成員的注意力已經(jīng)從試圖相互認(rèn)識和理解轉(zhuǎn)移到充滿自信地完成手頭的任務(wù)。團隊成員對新的制度也逐步熟悉和適應(yīng)，并在新舊制度之間尋求某種均衡。這時需要運用一系列手段來促進團隊的成長。此時，人際關(guān)系陷入緊張局面，甚至出現(xiàn)敵視、強烈情緒及向領(lǐng)導(dǎo)者挑戰(zhàn)的情況。但對公司及團隊具有一定的新鮮感，對于團隊主要負(fù)責(zé)人來說，首先是要對新員工信任，其次加強培訓(xùn)團隊成員的信心和士氣，要讓他們了解公司是做什么的，鼓勵他們學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識、業(yè)務(wù)技能和工作流程。在這個階段，主要應(yīng)形成團隊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架。二是在組織中有限的范圍內(nèi)或在完成某些任務(wù)時采用團隊的形式。三是計劃組織控制能力，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，市場變化是瞬息之間，這就需要有駕奴市場變化之能力。三、團隊成員的甄選首先是看一個人的心態(tài)過關(guān)了，然后主要從以下幾點來選擇：：個人品質(zhì)：品質(zhì)就是道德，是我們擇人最關(guān)鍵的第一要素，看品質(zhì)應(yīng)從三方面來考察：一是看誠信，誠信乃為立身之本、處世之根，自古就有“欲正其心者，先誠其意，意誠而后心正”，試想心術(shù)不正之人于團隊而言，可謂“害群之馬”不為過也!二是看職業(yè)道德，職業(yè)操守對于職業(yè)營銷人來說就是獲取“雇主”菁睞的重要籌碼之一，職業(yè)道德體現(xiàn)在個人的敬業(yè)精神和視公司利益至高無上的心態(tài)。團隊不等于一群人。當(dāng)我們真正完成的時候，就會知道以前自己是多么懦弱與無能，其實，就是不要給自己設(shè)限。這三個力量有多大，它的戰(zhàn)斗力就有多大。一、團隊的力量培訓(xùn)的開始，王平老師用一個寓言故事來告訴我們團隊的力量，在非洲的草原上如果見到羚羊在奔跑，那一定是獅子來了。`當(dāng)一個人是一個企業(yè)的管理者時，他所考慮的不僅是企業(yè)的利益，還有下屬員工的福利，給他們安逸、舒適的工作環(huán)境，還要與同行競爭，這個時候他所肩負(fù)的不是一種使命，而是一種責(zé)任，要帶領(lǐng)企業(yè)團隊向上奮發(fā)，與客戶建立起合作伙伴關(guān)系，以達成雙贏。有時轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生就是挽救了一個家庭。首先，對學(xué)困生進行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個學(xué)生的具體情況做好記錄。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，,改變老師補課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用。例如，一些知識點講完了，為了讓全班同學(xué)都能鞏固，那我就吩咐了科代表