【正文】 5．總結(jié)：說說光的傳播有什么特點？ 6．進(jìn)行自我評價。 學(xué)生實驗。 三、畫出手電筒的光的照射路線 . 手電筒的光是怎樣傳播的 ?你有什么好的辦法來證明嗎 ? 學(xué)生討論畫手電筒光的照射路線的方法 ,并實際操作。 匯報。 教學(xué)中，可以先讓學(xué)生把課前已經(jīng)認(rèn)識到的各種事實都描繪出來，挖掘?qū)W生對光傳播的已有感知，對這些感知進(jìn)行簡單的歸納事理。 小組準(zhǔn)備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應(yīng)用。 知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。 小結(jié)：噪音的危害。 三、了解哪些聲音屬于噪音，認(rèn)識噪音的危害 . 說說日常生活中， 哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導(dǎo)學(xué)生充分描述生活中經(jīng)歷。 記錄實驗的情況。 學(xué)生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 各種發(fā)聲的物體、有關(guān)噪音危害的圖片。 情感：教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。 不同的聲音 教學(xué)目標(biāo) 探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認(rèn)識聲音的不同來自于聲音的高低、強(qiáng)弱，以及音色不同。 帶學(xué)生到操場做打電話的活動。讓學(xué)生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學(xué)生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上也能做成一個“土電話”。 放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料。 一、導(dǎo)入新課 . 檢查學(xué)生帶來的材料。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學(xué)生在實驗中使用，以便使學(xué)認(rèn)識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。 三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播 . 談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？ 學(xué)生討論、實驗。 一、導(dǎo)入新課 . 提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠(yuǎn)的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來 的呢？ 學(xué)生進(jìn)行推測，并做簡單記錄。 2．小組準(zhǔn)備：水槽、石塊。 教學(xué)重點： 使學(xué)生知道聲音可以在氣 體、固體和液體中傳播。 三、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論 . 討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 匯報、記錄。 如何來做發(fā)聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。 小組實驗、觀察?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法對自己的猜想進(jìn)行驗證，然后由學(xué)生自己去做。你們都聽到了哪些美妙的聲音？ 學(xué)生匯報：（歌聲、樂器聲??） 提問：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 學(xué)生進(jìn)行簡單猜想。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來。 教學(xué)方法： 實驗與觀察。 知識：能對各種物體發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。 2 22 反射光。 1 19 聲音的旅行。 教學(xué)措施： 在教學(xué)過程中要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織自評、互評在每一節(jié)課教學(xué)之后，恰當(dāng)設(shè)計能體現(xiàn)鞏固性、運用性的作業(yè)和實踐性活動。 1能解釋樂器發(fā)聲、物體傳聲等有關(guān)聲音現(xiàn)象。 1能根據(jù)自已掌握的事實，和他人研討問題，交流自己的意見。 能從已知的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，愛提問題。 了解光是沿直線傳播的。為了突出科學(xué)學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，以探究為核心，教學(xué)材料的設(shè)計、教學(xué)活動的組織形式做到了服務(wù)于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，將室內(nèi)教學(xué)與室外活動、教師的組織指導(dǎo)與學(xué)生的自主合作有機(jī)的結(jié)合起來。 讓學(xué)生匯報本課的研究與發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。同時由于塑料瓶有一定重量的關(guān)系，有可能會影響實驗效結(jié)果，在實際數(shù)學(xué)中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結(jié)果造成的影響。 教師提問：這和同學(xué)們的推測一樣嗎？有的同學(xué)說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮 起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。 把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。 教學(xué)方法： 實驗研究。 能做控制變量的簡單探究性實驗。 初步感知 “大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉 ”。 ② 做好潛水艇模型的小組進(jìn)行控制 “潛水艇 ”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使?jié)撍细∠鲁粒€能使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢谩?” 制定作計劃 ① 小組根據(jù)教師提供的材料材料討 論并研究制作計劃和方案，教師引導(dǎo)各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備出示一個做好的 “潛不艇 ”模型，學(xué)生準(zhǔn)備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。 情感：能對研究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。 知識： 能研究是什么決定了 “潛水艇 ”的沉浮。） 五、拓展與應(yīng)用 “怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？ ”指導(dǎo)學(xué)生提出改進(jìn)的辦法并進(jìn)行實驗驗證。 教師在此提出 “李小林同學(xué)做實驗時為什么要 ?不改變傘面和傘繩， ?并 ?在同一高度上投放降落傘 ?呢？的問題，提示學(xué)生想要實驗觀察準(zhǔn)確，就必須控制其他可能影 響的因素即其他變量，設(shè)計實驗時要像李小林同學(xué)那樣周全地考慮問題。 （如：懸掛物的質(zhì)量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。 2 教學(xué)內(nèi)容：通過玩降落傘說明道理。 實施完成制作計劃，并在小組內(nèi)開展評價活動。 通過學(xué)生討論、歸納和總結(jié)降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？ 二、學(xué)生自己設(shè)計制作一個降落傘。 教學(xué)準(zhǔn)備： 手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機(jī)、筆、秒表等。 情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。 知識： 學(xué)生對自己和他人的作品進(jìn)行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲 取有關(guān)降落傘的信息，并對信息進(jìn)行分析和整理。） 學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。指導(dǎo)學(xué)生給癟的籃球充氣，當(dāng)籃球剛變圓時反復(fù)擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現(xiàn)象；再繼續(xù)打氣后，再反復(fù)擠壓，又有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生進(jìn)行實驗對比，感覺兩者的不同。 (學(xué)生分組猜測 ,匯報小組討論結(jié)果 ) 分小組討論 :用什么辦法可以驗證自己的猜測 ,學(xué)生若討論不出來 ,教師可以執(zhí)照課本第 47 頁的方法用注射器進(jìn)行實驗。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出研究問題 . 課件展示校園里打籃球的場 景。 教學(xué)重點： 通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質(zhì)的利用。 能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性 猜測。） 課題： 1打籃球 教學(xué)目標(biāo) 探究： 通過實驗，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。 教師引導(dǎo)學(xué)生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 各小組進(jìn)行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學(xué)校實際情況進(jìn)行增減。這一活動的時間要充分，要讓學(xué)生盡可能地充分地感知。 各個組長匯報研究計劃，教師可以就學(xué)生制訂方案中的不足問題。 教師引導(dǎo)學(xué)生回答 “吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？ ” 學(xué)生進(jìn)行猜測，再想辦法進(jìn)行證明。 教學(xué)難點： 能設(shè)計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣。 能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。 能用一定的辦法證明空氣的存在。 （學(xué)生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識，認(rèn)識杠桿的作用： ① 有傳遞力的作用： ②杠桿有改變力的方向的作用； ③ 當(dāng)支撐物靠近手時費力； ④ 當(dāng)支撐靠近重物時省力。啟發(fā)學(xué)生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 學(xué)生獨立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。（不對稱） 學(xué)生將實驗結(jié)果與推測進(jìn)行比較，看看有什么不同，運用研究結(jié)果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 指導(dǎo)學(xué)生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進(jìn)行比較。 三、制定計劃，開展研究 （ 1）教師出示并介紹本次探究活動 的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 教學(xué)過程： 一、提出問題導(dǎo)入新課 課件展示校園里學(xué)生玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學(xué)?？?用圖片展示）有條件的學(xué)校，最好讓學(xué)生實際玩一玩。 教學(xué)方法： 觀察研究。 知識：能設(shè)計研究方案，利用簡單器材，有步驟地 進(jìn)行關(guān)于杠桿作用的研究實驗。 教具準(zhǔn)備： 收集寫不出字的筆芯。 知識：提高學(xué)生研究解決問題的能力。） 用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？ 根據(jù)學(xué)生回答 ，總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。 你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。 教學(xué)難點： 了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。 知識： 會用廢紙制造再生紙，并能 說出造紙過程。 歸納總結(jié)紙的相同點： 紙都是有纖維構(gòu)成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等； 三、 紙的應(yīng)用 根據(jù)不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？ 你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？ 四、設(shè)計制作紙制品 你打算制作一件什么紙制品？ 形式制作。 2 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 談話：通過上節(jié)課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。 匯報實驗結(jié)果。 （ 2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。 匯報觀察結(jié)果。 教學(xué)重點： 了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。 課題： 各種各樣的紙 教學(xué) 目標(biāo)： 探究：能通過各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。） 四、應(yīng)用。教師從學(xué)生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進(jìn)行實驗。 提出問題進(jìn)行猜測：從問題 “橡膠套為什么會增大摩擦力 ”入手，推測是什么原因。 用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復(fù)比較體驗。 教學(xué)方法： 實驗觀察 教學(xué)過程： 一、 引入研究課題。 情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。 課題： 筆桿上橡膠套的作用 教學(xué)目標(biāo)： 探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象說出橡膠套的作用。 三、 說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。 用力壓，彈簧會變短。 談話，在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？ 針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？ 這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？ 二、研究筆芯能伸縮的原因。 教學(xué)重點： 認(rèn)識彈簧的特征。 課題： 圓珠筆芯為什么能伸縮 教學(xué)目標(biāo)： 探究： 能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗?zāi)馨l(fā)現(xiàn)彈簧的特征。篩選出有研究價值的問題。 二、 指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)用品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類 剛才同 學(xué)們說出了這么多學(xué)習(xí)用品，你能給他們分類嗎？按什么標(biāo)準(zhǔn)分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學(xué)習(xí)用品？ 以小組為單位，交流、討論分類方法。 問：你帶來了哪些學(xué)習(xí)用品？常用到哪些學(xué)習(xí)用品？還知道哪些學(xué)習(xí)用品？學(xué)生說教師板書。 教學(xué)重點： 能按自己的分類標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類。 二、 活動總結(jié) 學(xué)生匯報實驗情況，教師進(jìn)行小結(jié)。 在 遠(yuǎn)離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無土栽培技術(shù)種植蔬菜，解決吃的問題。 教具準(zhǔn)備： 觀察記錄本。 知識：培養(yǎng)學(xué)生獨力研究問題、動手試驗和進(jìn)行較長期觀察 活動的能力。 給自己涂“智慧星”。 我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。