【正文】 詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見友人心情急切的情景。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見?！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時空里，詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思?！彼?、內(nèi)容分析《蒹葭》為《秦風》中的一首著名的抒情詩，這里表現(xiàn)的是一個尋求友誼（或者愛情）過程中最終失望的心理活動，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時此地的凄愴處境。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。（4）“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。這就是所謂“含不盡之意于言外”。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。：（1）文字含蓄。道阻且長”嘛!示例4：我覺得“伊人”應(yīng)該是漂亮的、高潔的，又是時隱時現(xiàn)、閃爍不定的。欣賞。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見詩經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。：這首詩采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠唱。周南》。這一章既有直接的心理描寫“優(yōu)哉游哉”，寫其綿綿情意，思念不絕，又有動作描寫“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，突出其內(nèi)心狀態(tài)的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。這一章開頭用“關(guān)關(guān)雎鳩”起興，運用“比”的手法點出了戀愛的主題。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。夜長長相思不斷，盡翻身直到天亮。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。ng）菜 寤寐（w249?？梢哉f，《詩經(jīng)》是周代社會的一面鏡子。一般來說，來自民間的歌謠，生動活潑，而宮廷貴族的詩作，相形見拙，詩味不多?！把拧卑ㄐ⊙藕痛笱牛?05篇?，F(xiàn)存的《詩經(jīng)》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風”、“雅”、“頌”三部分。教學(xué)建議：誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣?！钡谖迤骸对娊?jīng)》《關(guān)雎 蒹葭 》 教案《詩經(jīng)》關(guān)雎蒹葭教學(xué)目標：《詩經(jīng)》樸實清新的藝術(shù)風格，體會反復(fù)詠唱的章法。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復(fù)進行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。另外，詩歌采取重章又追求不得的失望、惆悵之情。每章開頭二句皆以秋景起興，描繪出一幅水鄉(xiāng)清秋圖；三、四句展示詩的中心意象，點明主題：“伊人”在水一方，主人公隔河企望，追尋“伊人”；后四句描述追尋境況：一是道阻且長，二是幻象迷離，兩者皆以“伊人”不可得為旨歸?！遁筝纭肥恰对娊?jīng)》中歷來備受贊賞的一首抒情詩，全詩洋溢著抒情主人公對“伊人”的真誠向往和執(zhí)著追求的愛戀之情，主人公面對蒼蒼蘆蕩、茫茫秋水，上下求索，苦苦尋覓，雖歷經(jīng)千辛萬苦。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。我心中那好人兒，佇立在那河水邊。我心中那好人兒，佇立在那河水旁。i，水邊；⑥躋：jī，升高，向高處登；⑦坻：ch237。所謂伊人，在水之涘。所謂伊人，在水之湄。所謂伊人，在水一方。全詩中沒有一個思字、愁字，卻讓我體會到詩人那種深深的企慕和求之不得的惆悵。詩歌表述婉轉(zhuǎn)而又深切動人，在把主人公的真情實感展露得淋漓盡致的同時，也會讓我有了一種身臨其境的感受。詩人上下求索，而伊人雖隱約可見卻依然遙不可及。寫作手法是如此的含蓄。這也是這是《詩經(jīng)》中常用到的比興用法，中國人含蓄內(nèi)斂，古人更是如此。愛情作為人世間最真誠、最美好的感情,一直以來是人們的追求。說起詩經(jīng)《蒹葭》，可能大家稍感陌生?！舵隙稹防钌屉[云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉?！稛o題》李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。纖纖擢素手，札札弄機杼?！遁筝纭返挠囗?。后世詩人往往倡導(dǎo)“風雅”精神，來進行文學(xué)革新。我國詩歌沿著抒情言志的道路發(fā)展，抒情詩成為我國詩歌的主要形式。嘗試在分析重章對詩歌表達情感起到了什么樣的作用，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩。三章的起興不盡相同，寫出了時間的推移、景物的變化，不僅勾畫出三幅不同的圖景，而且烘托出詩人隨著時間的推移，越來越迫切地思念“伊人” 的心緒。本詩運用重章，細致地表現(xiàn)時空轉(zhuǎn)換和情感的發(fā)展。青年并沒有就此罷休，決心追求“伊人”，但無論是逆水而上，還是順流而下，“伊人”總是無法靠近，宛如水中月、霧中花，若隱若現(xiàn)，朦朧飄渺。地點：水邊。教學(xué)方法分組自學(xué)、討論，通過充分的吟詠，配合以音樂，理解詩歌的意境。通過全體朗讀體會。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯扼抵是形容詞，所以也有助于表達曲折幽隱的感情，苗繪精彩美麗的自然?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。學(xué)生朗讀歸納，體會作用。同時關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。3．《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法?！秶L》中也有相當一部分政治批評和道德批評的詩，反映了社會下層民眾對上層統(tǒng)治者的不滿。(《周南月出》)南有喬木，不可休思。于是我們在《國風》里看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。《關(guān)雎》里有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之” 等句。《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。③采用疊章的形式，即重復(fù)的乙章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。桀：通“橛”，為棲雞做的木架?！常核?。唏(xī)：干。i〕這里指時時。逑(qi雎鳩(jiū)：一種水鳥。”占人認為經(jīng)過詩教，可以導(dǎo)致人“溫柔敦厚”，《詩經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。今天我們學(xué)習(xí)的三首詩均出自于《詩經(jīng)》。2．《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。2．體會詩中重章疊句的形式1《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。五．背誦這首詩。1． 詩經(jīng)中的愛情都是真摯而熱烈的，例如我們學(xué)過的《關(guān)雎》，這首詩又是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的? 提示： 主人公是如何去追尋伊人的？寫景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？ 這種感情與景物描寫相結(jié)合，景與情的結(jié)合，情景交融，把詩人的感情推向了極致。（1）學(xué)生結(jié)合課文注釋掌握部分字詞的讀音。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三首詩四、課文學(xué)習(xí)總結(jié)五、布置作業(yè)(《初中語文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)蒹 葭一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放歌曲《在水一方》，引入新課。整個畫面樸素逼真，富有生活氣息和山村情調(diào)，很好地烘托出主人公內(nèi)心的情感，并使這種感情變得更加纏綿悱惻。全詩共兩章，首章側(cè)重寫女主人公對丈夫的思念之情。教師補充：如之何勿思：怎么能不思念呢?如之何，相當于如何、怎么。六、布置作業(yè)熟讀并背誦這兩首詩歌。注意，這道題目難度很大，因此，在學(xué)生解答時，教師要作出適當?shù)闹笇?dǎo)。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。學(xué)生討論后明確：(1)一是從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。2．理解。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之