【正文】 對此，我們充滿信心。5．建立“網上教研中心”，充分利用可用資源，推進信息化教研的速度。六、努力的方向1．研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發(fā)表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學生服務。（3）、部分教師課改意識比較薄弱，教學創(chuàng)新的能力不夠強。初一和初三老師組織了年級古詩文默寫比賽，督促學生背記。學習的心得體會在教研組和備課組中交流，從而提高了老師們的教育教學理論水平和見識，為教育實踐提供了理論支撐。在一次次的教研活動中，我們堅持以“校”為本，以“師”為本，以“生”為本，以大活動帶小問題。二、從思想、理論著手，實踐課程改革曾記得通識培訓的一位專家講過“課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，只有將思想改革進行到底才能將課程改革落在實處！”是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進行著。我們將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。在學校的常規(guī)檢查中，林靜娜、袁吉飛等老師受到了表揚。我們堅信，通過教師們的自身努力，會有更多的新手成為教學的能手。期初，丁朝女老師執(zhí)教的二年級閱讀課《我的家鄉(xiāng)》和胡世浩老師執(zhí)教的五年級閱讀課《落花生》得到了大家的一致肯定，讓我們感受到了青年教師的成長，并由徐治英老師和王優(yōu)娜老師分別對這二節(jié)課進行了主評。在這樣的專項訓練中，老師們的評課能力有了一定程度的提高，效果良好。11月份，王璞瑩老師去象山聽了一年級的識字課，回來后在教研組進行了交流，并上了節(jié)示范課。由于受本人工作經驗的束縛，一學年來教研組工作開展得談不上有聲有色，但扎實中有創(chuàng)新。學生的欣賞能力、習作水平已在不知不覺中得到了提高?？荚嚭螅覀冇謱荚嚱Y果進行了分析、解剖，找出學生的不足，使后半學期教學有了一個具體的目標。教研讓教師的思想和理念發(fā)生了根本性的轉化，我們的語文課上主動為學生搭建展示的舞臺，見縫插針地進行語文實踐活動。（六）筆耕，讓思考留下痕跡本學期各位語文教師在教研活動的帶動下，看的書和課明顯多了起來，對教材的研究深入了，對教材的把握能力也明顯增強了，課堂教學也活了起來，老師們在課堂中的高峰體驗也多了起來。小課題使人人成為研究者，在研究的過程中教師可以編織屬于自己的“獨特性”與“風格”。自06年5月東方小學教師小課題立項以來，學校各小課題組紛紛開展研究實踐活動。（五）課題讓教師走專業(yè)成長道路蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上來！隨著課改的深入，越來越多的青年教師意識到課題研究對自己專業(yè)成長的重要性。金秋的杭城，讓人向往，第二屆“演繹激情與本色語文”活動在此如火如荼地金秋的華家池校區(qū)展開，37位名師匯聚一堂，盡情演繹著語文的本色與激情。2006年9月230日，孫霞老師和趙黎英老師前往杭白菊之鄉(xiāng)——桐鄉(xiāng)觀摩“江浙滬第三屆小學語文教學研討與觀摩活動——小學語文新老名師教學風采展示”。我們希望學校的語文教師能走在語文教育的前線，不斷提升自己的素養(yǎng)，豐富文化底蘊，我們要創(chuàng)造充滿智慧的語文教學，必須自己首先成為充滿智慧的語文教師。我們在語文教學研究的過程中，積極倡導語文教師以古典的心情閱讀教育的經典之作：《給教師的一百條建議》、《和教師的談話》、《建構主義論》、《看竇桂梅老師上課》、《詩意語文》等，將教學研究中遇到的問題，運用教育經典著作中的觀點和理論進行嘗試性的闡述和分析，力圖將自己的讀書心得與語文教學融合起來，不斷更新、豐富、活躍語文教學理論。本學期我們觀看了全國一等獎課《古詩兩首》、《窗前的氣球》等，省一等獎課《村居》、《詠華山》、《你必須把這條魚放掉》、《天鵝的故事》、《月光啟蒙》等；結合這些課例，我們又圍繞古詩和作文進行了專題研究，研讀了《小學語文教師》2006年第10期的專版古詩課堂實錄，針對課改后出現(xiàn)的一系列新的問題，進行了研究。隨著課改的深入以及教研活動的扎實開展，大家對語文教學的認識也逐漸深刻，老師們評課水平自然也越來越高了，很多老師從一開始的評課不想說到后來越來越能說，而且越說越專業(yè)，越說越精彩，評課不再是個難事。教學研究活動真正成了語文教師們的良師益友。我們的教研活動數(shù)年來都能嚴格按照既定的規(guī)章制度，在學期初能制定計劃，然后結合實際扎扎實實地開展活動。有創(chuàng)意地開展好“讀書節(jié)”活動。四（1）班的高四鵬在常州市“世界華人學生作文大賽”中獲得三等獎。六（1）班的劉蘊智，在常州市小學生現(xiàn)場作文比賽中獲得二等獎，在鐘樓區(qū)小學生作文比賽中獲得一等獎。劉雪濤所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比三等獎?？娢靛\被評為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀教育工作者”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比二等獎?！笔俏覀兠恳晃徽Z文老師的不懈追求，為了實現(xiàn)這一目標，在全校的每個班級中創(chuàng)建了富有特色、獨具個性的“圖書銀行”，讓學生愛上讀書，享受書的芬芳。教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記??就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。（3）帶領學生走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。教研組的每位語文老師都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。每次教研活動后，老師們能及時把自己參加活動的體會上傳到校園網，形成資源共享。教師外出聽課后，為共享教學成功經驗，請觀念新、感受深的老師結合聽課具體環(huán)節(jié)、教法、學法在組內談體會，使其他老師了解外界課堂的變化，反思自己的教學，提高了課堂鑒賞的