【正文】 通過(guò)這一系列的措施和行動(dòng)，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)生和教師的距離，穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。不掌握知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)大潮所拋棄。他也成為我工作中的好助手，有問(wèn)題及時(shí)向我反映，學(xué)習(xí)成績(jī)飛速提高。３、了解每名學(xué)生的特別之處，我讓每一名學(xué)生以《告訴你一人我的秘密》為題目，讓每一名學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人的不愿讓眾人知道的特別之處，了解每一名學(xué)生，做每一名學(xué)生的知心朋友，與他們個(gè)別的談心，個(gè)別溝通。對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)掌握的清清楚楚并和任課教師及時(shí)溝通，掌握學(xué)生每節(jié)課的出勤情況。我認(rèn)為根治輟學(xué)就要從學(xué)生出發(fā)，要以學(xué)生為本。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止對(duì)學(xué)生施加課業(yè)壓力，經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)量及處理情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)一貫加大作業(yè)量而屢禁不止的教師予以嚴(yán)肅處理。建立一日常規(guī)檢查制，每學(xué)期初填在校生花名冊(cè)，定期查人數(shù)，發(fā)現(xiàn)流失及時(shí)勸學(xué)治理。以改善辦學(xué)條件，提高師資素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)；以學(xué)校為主體，以提高教學(xué)改革為突破口；以依法治理為中心落實(shí)法律責(zé)任制。經(jīng)過(guò)假期我們班級(jí)第一次做到了一個(gè)不輟，這也是我班主任工作以來(lái)的首次，我相信只要全力去做，努力構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)體，創(chuàng)造孩子成長(zhǎng)最好的環(huán)境，一定會(huì)得到孩子的認(rèn)可，家長(zhǎng)的信任。我沒(méi)臉在班級(jí)呆下去了”。四 做好家訪總之，我就是從以上幾個(gè)方面做的，收效較大，但還要繼續(xù)努力。同時(shí)，在提問(wèn)及布置作業(yè)時(shí)，要分層次，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，用多把尺子來(lái)衡量學(xué)生，使他們學(xué)有所獲，并找回自信。其實(shí)學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”的存在，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，教師要樂(lè)于對(duì)每個(gè)學(xué)生從多角度來(lái)評(píng)價(jià)，觀察并發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能。”后進(jìn)生更需要教師的諒解和同學(xué)的信任。一般后進(jìn)生都有自卑心理，總認(rèn)為自己一無(wú)是處，就“破罐破摔”，對(duì)老師有畏懼感，對(duì)同學(xué)存在戒備心理，作為老師不能聽(tīng)之任之，而要用愛(ài)心去滋潤(rùn)、去溫暖那顆冰冷的心靈。給后進(jìn)生點(diǎn)燃希望的火種。除了把自己的壞心情記下來(lái)外，還把它整理成“心情日記”，經(jīng)常大聲朗讀，在父母面前讀，同學(xué)之間交換閱讀，讓消極的情緒在父母、同學(xué)和老師面前得到宣泄。建立學(xué)生的個(gè)人思想檔案，包括學(xué)生的家庭背景、性格、愛(ài)好、人生奮斗目標(biāo)等。同時(shí)，也深深地體會(huì)到今后責(zé)任的重大。讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的行為目標(biāo)。再次，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，改變過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”為民主、和諧、公平的教育方法，讓師生達(dá)到“以心換心”，同時(shí)努力提高教師的教學(xué)水平，讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)好、愛(ài)上、愛(ài)聽(tīng)。爭(zhēng)取達(dá)到由輟學(xué)生到常曠生，再到差生，最后到合格生。⑷、堅(jiān)持教改控輟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)升初中的學(xué)生，學(xué)校全部接收，因此，學(xué)生之間的差異很大，有個(gè)別一部分，經(jīng)過(guò)一年的努力成績(jī)跟不上，往往失去學(xué)習(xí)的興趣。做到年終考核掛鉤，并將學(xué)額鞏固率做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和班主任的條件之一。也許有的人會(huì)覺(jué)得這樣的要求很苛刻，可話(huà)又說(shuō)回來(lái)，社會(huì)和人民給了我們?nèi)绱烁叩臉s譽(yù)，說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，”“教師是天底下最光輝的事業(yè)”諸如此類(lèi)……我們不付出，不覺(jué)得有愧嗎？當(dāng)然做好“控輟保學(xué)”，真正做到“一個(gè)都不能少”，我們需要做的還有很多，這是一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)布滿(mǎn)艱辛的路，我想借屈原的兩句話(huà)與大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我慶幸家訪幫了我的忙。學(xué)生在家的表現(xiàn)為班級(jí)工作的開(kāi)展指明方向，學(xué)生在校的表現(xiàn)又為家長(zhǎng)們明確了指導(dǎo)孩子的目標(biāo)，而雙方共同努力，會(huì)讓孩子感到自己的重要性，尤其是現(xiàn)在的孩子自尊心和虛榮心較強(qiáng)，教師的適時(shí)家訪，會(huì)讓他們覺(jué)得很有面子，受到老師重視。學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，特別是一部分中等生的離開(kāi)，并不完全是因?yàn)閬?lái)自學(xué)習(xí)的壓力，有相當(dāng)一部分人是覺(jué)得學(xué)校生活枯燥乏味，一天到晚除了看書(shū)就是學(xué)習(xí)，還要面對(duì)老師沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教，太沒(méi)意思了。俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！笨粗磳㈨樌漠厴I(yè)，我有些欣慰。我班趙宇航由于溺愛(ài)有加，養(yǎng)成了極端自私、狹隘的性格，上學(xué)后因性格問(wèn)題經(jīng)常犯錯(cuò)被請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)覺(jué)得難堪，便又經(jīng)常粗暴對(duì)之，教育方式由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，使其形成抑郁性格，極難相處，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生口角?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職和美德，也是教師的責(zé)任。于是我就按他們?cè)瓉?lái)班主任的安排,繼續(xù)讓他們擔(dān)任在班中的職務(wù)，不過(guò)根據(jù)他們的自身的特點(diǎn)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，劉小亮當(dāng)班長(zhǎng)，李健管紀(jì)律，王金鎖負(fù)責(zé)體育方面的工作，許慶瑜專(zhuān)管班級(jí)的文娛活動(dòng)，給以他們充分的支持和信任，結(jié)果他們不僅約束了自己，還成了我管理班級(jí)的得力助手，班中有了事，他們力所能及的，就妥善解決了，遇到棘手的問(wèn)題就和我商量。五．還有一個(gè)原因不可不說(shuō)：那就是在我們的教師隊(duì)伍中，有一部分人缺乏對(duì)待工作的熱情、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)差，成績(jī)差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語(yǔ)相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個(gè)別教師甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣一來(lái)就使得那些后進(jìn)生看不到自己合適的位置而無(wú)所適從，從而使這些本來(lái)就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開(kāi)了學(xué)校。在初中，雖然這種為了升學(xué)率不讓學(xué)生參加考試的事件從未發(fā)生，但如果初中教師面對(duì)的都是這種情況，那么學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力輟學(xué)也就不難理解了。尤其是在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)文化的雙落后，一部分家長(zhǎng)看到那些不上學(xué)外出打工的孩子每月都能向家里交幾百甚至上千元錢(qián)，就想：反正上學(xué)也沒(méi)有用還不如及早賺錢(qián)補(bǔ)貼家用。可是，隨著近幾年的高校擴(kuò)招，現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)容納不了越來(lái)越多的就業(yè)人群，加之中專(zhuān)畢業(yè)生不包分配，有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生找不到工作。農(nóng)村學(xué)校教師的頻繁流動(dòng)給學(xué)生的不良影響，而能夠留下來(lái)的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應(yīng)一日三變的教育教學(xué)觀念有點(diǎn)難，因此就出現(xiàn)了教師覺(jué)得學(xué)生難管，學(xué)生覺(jué)得老師講得沒(méi)