【正文】 2．影響的技術（1）指導（2）解釋（3）自我開放（4）影響性摘要 3．觀察的技術（1）目光注視（2）面部表情（3）身體語言（4）聲音特征（5）空間距離（6）沉默考核要求（一）識記 1．非言語關注 2．重復 3．重讀 4．摘要 5．情感反應 6．指導 7．解釋 8．自我開放 9．影響性摘要（二）領會1．心理輔導的步驟及各階段任務（1）開始階段①良好輔導關系的建立及對輔導人員的要求②掌握來訪者資料③分析、鑒別、診斷（2）指導與幫助階段①輔導目標確定的價值、原則與方法②選擇輔導方案③指導與幫助的實施（3）鞏固與結束階段①鞏固輔導效果應做好的工作②追蹤調查的方式及結果2．學校心理輔導中常用的傾聽技術（1）非言語關注的運用（2）重復的內涵、作用及正確使用（3）重讀的內涵及作用（4）詢問方式及運作（5）情感反應在傾聽過程中的價值 3．學校心理輔導中常用的影響技術（1）指導的類別及合理運用（2）運用解釋技術的注意事項（3）輔導人員自我開放的意義及層次（4）影響性摘要在心理輔導中的作用 4．學校心理輔導中常用的觀察技術（1）目光注視（2）面部表情在心理輔導中的作用（3）符合輔導關系的空間距離（4）輔導過程中的沉默（三）應用1．幾種操作技術的運用（1）制定一份心理輔導方案（2）如何運用非言語關注、傾聽、詢問、解釋、影響性摘要（3）如何面對來訪者的沉默第五章 學校心理輔導的評估技術考核知識點（一）心理評估的價值1．心理評估對學生適應性問題的輔導具有重要價值 2．心理評估對學生發(fā)展性問題的輔導具有重要作用 3．心理評估對學生中存在的障礙性心理問題具有重要作用（二）心理評估的過程 1．確定評估目標 2．收集資料 3．實施測量 4．綜合評定（三）心理評估的原則1．客觀性原則 2．整體性原則 3．動態(tài)性原則 4．綜合性原則 5．指導性原則 6．保密性原則（四）觀察法 1．觀察法的定義 2．觀察法的優(yōu)缺點3．觀察法在心理評估中的操作步驟（1）確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象（2）選擇使用適當?shù)挠^察類型和方法 4．常用的幾種觀察方法（1）實況詳錄法（2）時間取樣法（3）事件取樣法（4）軼事記錄法（5）頻率計數(shù)圖示法（6）清單法5．運用觀察法的要求（1）觀察者應有良好的觀察習慣和敏銳的觀察力（2）觀察者與被觀察者建立良好的關系（3）盡量避免主觀心理效應的不良影響（4）把觀察與思考相結合（五）談話法 1．談話法的定義 2．談話法的優(yōu)缺點3．談話法在心理評估中的操作程序與技巧（1）制定談話的計劃（2）準備談話需要的工具（3）與受訪者建立良好的合作關系（4）有目的、有計劃地提高效果（5）有效記錄談話內容（六）問卷法 1．問卷法的定義 2．問卷法的優(yōu)缺點3．在心理評估中問卷法的運用（1）根據(jù)目的和需要選擇問卷類型（2）問卷的編制（3）問卷的評價（4）問卷的實施與處理（七）測驗法1．心理測驗的特點（1）間接性（2）典型性（3）系統(tǒng)性（4）科學性2．心理測驗在心理評估中獨特的價值 3．心理測驗的分類 4．智能測驗 5．人格測驗 6．學習測驗 7．心理健康綜合測驗 8．職業(yè)心理測驗9．使用心理測驗的一般原則（1）正確認識心理測驗（2）保護測驗內容，防止濫用測驗（3）維護心理測驗的聲譽（4）選用適宜的心理測驗（5）慎重解釋與使用心理測驗結果 10．心理測驗使用的一般技術考核要求（一）識記1．心理評估的原則（1）客觀性原則（2）整體性原則（3）動態(tài)性原則（4）綜合性原則（5）指導性原則（6）保密性原則2．心理評估的幾種主要方法（1）觀察法的定義（2）談話法的定義（3）問卷法的定義（4）測驗法的定義（二）領會1．心理評估在學校心理輔導中的作用 2．貫徹心理評估原則的注意事項與要求（1）貫徹客觀性原則的具體要求（2）貫徹整體性原則的注意事項（3）貫徹動態(tài)性原則的具體要求（4）貫徹保密性原則的具體要求 3．心理評估的過程 4．心理評估的主要方法（1）觀察法的優(yōu)缺點（2）常用的心理觀察方法（3）運用觀察法的要求（4）談話法的優(yōu)缺點（5）標準化的談話法包括的步驟（6）問卷法的優(yōu)缺點（7）心理測驗的特點（8）心理測驗在心理評估中的價值（9）使用心理測驗的一般原則（10）解釋、使用心理測驗結果的注意事項（三）應用1．編制一份完整的問卷 2．心理測驗的一般技術3．在心理評估中與受訪者建立良好關系的技巧 4．問卷的實施與處理第六章 心理輔導的理論與方法考核知識點（一）精神分析法 1．理論基礎（1）潛意識理論（2）人格結構理論（3）性欲學說（4）精神分析學說的修正 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程 5．具體方法①自由聯(lián)想②釋夢③移情④阻抗⑤闡釋 3．貢獻與局限（二）行為轉變法 1．理論基礎（1）華生的模擬恐怖實驗及結論（2）巴甫洛夫的實驗研究及結論（3）斯金納和艾森克的理論觀點（4）早期行為主義的基本觀點（5）后期行為主義的基本觀點 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①放松法⑦系統(tǒng)脫敏法③厭惡法④暴露法 ⑤代幣法⑥生物反饋法 3．貢獻與局限（三）個人中心法 1．理論基礎（1）人本主義理論 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①真誠②無條件的積極尊重③移情的理解 3．貢獻與局限（四）認知重建法 1．理論基礎（1）認知心理學 2．輔導方法（1）基本原理（2）輔導目標（3）輔導關系（4）輔導過程（5）具體方法①三欄目技術②與不合理信念辯論技術③合理情緒想象技術④合理情緒自助表考核要求（一）識記1．心理分析的典型方法和策略（1）自由聯(lián)想（2）釋夢（3）移情（4）阻抗（5）闡釋2．行為轉變常用的輔導方法（1）放松法（2）系統(tǒng)脫敏法（3）厭惡法（4）暴露法（5）代幣法（6）生物反饋法3．個人中心法的輔導態(tài)度與技術（1）真誠（2）無條件的積極尊重（3）移情的理解（二）領會1．精神分析法的基本原理2．精神分析的輔導目標與輔導關系 3．精神分析法的輔導過程 4．心理分析輔導方法的具體運用（1）自由聯(lián)想的具體做法（2）“夢的工作”規(guī)律（3）移情的特征與形式（4）阻抗的含義與消除（5）闡釋的作用5．行為轉變法的基本原理6．行為轉變法的輔導目標與輔導關系 7．行為轉變法的輔導過程 8．行為轉變法常用的方法（1）放松訓練的基本步驟與常用的放松技術（2）系統(tǒng)脫敏法的訓練步驟（3）厭惡的原理（4）暴露法的原理及使用（5）使用代幣法的注意事項（6）生物反饋法的特點與運用 9．個人中心法的基本原理10．個人中心法的輔導目標與輔導關系 11．個人中心法的輔導過程 12．個人中心法的輔導態(tài)度與技術（1）真誠的表達（2）無條件積極尊重的意義及層次（3）共情的步驟與層次 14．認知重建法的輔導目標與輔導關系 15．認知重建法的基本輔導過程 （1）三欄目技術的基本假設與訓練步驟（2）與不合理信念辯論技術的內容與方式（3）合理想象技術的內容與步驟 17．幾種心理輔導方法的評價（1）精神分析法的評價（2）行為轉變法的評價（3）個人中心法的評價（三）應用1．運用放松法進行自我放松訓練 2．運用系統(tǒng)脫敏法進行自我訓練 3．舉例說明厭惡法的操作過程4．運用三欄目技術分析自己的認知失真5．運用合理情緒想象技術改變來訪者的認知失真第七章 中小學生心理輔導課程的目標與方法考核知識點（一）中小學心理輔導課程的總目標（二）中小學心理輔導課程的具體目標 1．小學低年級心理輔導課程u的目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面2．小學高年級心理輔導課程目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面3．初中心理輔導課程目標（1）自我意識方面（2）認知方面（3）情緒情感方面（4）意志方面（5）個性方面（6）學習方面（7）交往方面（三）中小學心理輔導課程的教學方法 1．角色扮演法（1）角色扮演法的定義（2）運用原則（3）常用的幾種角色扮演法及適用對象 2．價值觀辨析法（1）價值觀辨析法定義（2）運用原則（3）常用的幾種價值觀辨析法及適用對象 3．榜樣引導法（1）榜樣引導法的定義（2）運用原則（3）常用的榜樣引導法及適用對象 4．行為強化法（1）行為強化法的定義（2）運用原則（3）幾種常用的行為強化法及適用對象考核要求（一）識記1．角色扮演法的定義 2．價值觀辨析法的定義 3．榜樣引導法的定義 4．行為強化法的定義（二）領會1．中小學心理輔導課程的總目標 2．小學低年級心理輔導課程的目標 3．小學高年級心理輔導課程的目標 4．初中心理輔導課程的目標 5．中小學心理輔導課程的教學方法（1）角色扮演法①運用原則②相聲表演的內涵與適用對象③啞劇表演的內涵與適用對象④角色互換的內涵與適用對象⑤小品表演的內涵與適用對象（2）價值觀辨析法①運用原則②小組討論法的內涵及適用對象③兩難問題法的內涵及適用對象④腦力激蕩法的內涵及適用對象（3）榜樣引導法運用原則及常用的具體方法（4）行為強化法①運用原則②獎勵種類及注意事項③懲罰種類及注意事項④強化不相容反應的內涵（三）應用1．結合實例運用各種教學方法（1）相聲表演（2）角色互換（3）小品表演（4）小組討論（5）腦力激蕩法第八章 中小學生的認知衛(wèi)生與輔導考核要求（一）領會1．小學生認知發(fā)展的特點（1）觀察力的發(fā)展特點（2）記憶力的發(fā)展特點（3）注意力的發(fā)展特點（4）想象力的發(fā)展特點（5）思維發(fā)展的特點 2．初中生認知發(fā)展的特點（1）觀察力的發(fā)展特點（2）記憶力的發(fā)展特點（3）注意力的發(fā)展特點（4）想象力的發(fā)展特點（5）思維發(fā)展的特點（二）應用1．中小學生的認知能力訓練（1）記憶力的訓練（2）注意力的訓練（3）思維訓練 2．不良認知調適（1）“過分概括”的表現(xiàn)與輔導要點（2）“追求完善”的表現(xiàn)與輔導要點（3）“虛擬陳述”的表現(xiàn)與輔導要點（4）“過分擔憂”的表現(xiàn)與輔導要點（5）“無法控制”的表現(xiàn)與輔導要點（6）“走極端”的表現(xiàn)與輔導要點（7）“不敢面對”的表現(xiàn)與輔導要點（8）過分“依賴”的表現(xiàn)與輔導要點（9）“無法改變”的表現(xiàn)與輔導要點（10）“絕對化”的表現(xiàn)與輔導要點第九章 中小學生情緒衛(wèi)生與輔導考核知識點（一）中小學生情緒發(fā)展特點 1．中學生情緒發(fā)最特點（1）情緒的內容日益豐富（2）情緒體驗日益深刻（3）情緒日益穩(wěn)定、可控性增強（4）高級情感逐漸發(fā)展 2．初中生情緒發(fā)展特點（1）情緒活動的豐富性（2）情緒體驗的跌宕性（3）情緒活動的心境化（4）情緒變化的兩極性（二）中小學生情緒衛(wèi)生問題輔導 1．發(fā)展性情緒衛(wèi)生問題輔導（1）情緒健康人的共同行為特點（2）學會自我贊美（3）自主訓練法（4）合理宣泄法（5）呼吸調節(jié)法（6）表情調節(jié)法2．適應性情緒衛(wèi)生問題輔導（1）沮喪（2）緊張（3）消沉（4）急躁（5）冷漠（6）憤怒（7）嫉妒（8）厭倦（9）憂愁（10）抑郁（11）情緒不穩(wěn)定考核要求（一）領會1．小學生情緒發(fā)展特點 2．初中生情緒發(fā)展特點 3．情緒健康者的行為特點 4．各種不良情緒衛(wèi)生問題的調適（1）沮喪的表現(xiàn)及輔導要點（2）緊張的表現(xiàn)及消除方法（3）消沉情緒的消除（4）急躁情緒的表現(xiàn)及輔導要點（5）冷漠的表現(xiàn)及輔導要點（6）憤怒的表現(xiàn)及控制方法（7）嫉妒的表現(xiàn)及輔導要點（8）厭倦的表現(xiàn)及輔導要點（9）憂愁的表現(xiàn)及輔導要點（10）抑郁產生的原因及克服方法（11）情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導要點（二）應用1．發(fā)展個體積極情緒的方法（1）運用自我贊美調節(jié)自己的情緒（2）自主訓練法（3）呼吸調節(jié)法（4）表情調節(jié)法2．結合實例對不良情緒問題進行調適第十章 中小學生個性衛(wèi)生與輔導考核知識點（一）小學生個性發(fā)展特點 1．小學生自我意識的發(fā)展 2．小學生自律性的發(fā)展3．小學生道德意識和道德行為的發(fā)展（二）初中生個性發(fā)展特點1．自我意識增強，“成人感”突出 2．開始對現(xiàn)實形成較為穩(wěn)定的態(tài)度 3．興趣開始分化，理想尚不穩(wěn)定（三）健康個性的標準（四）塑造良好的個性 1．正確看待自己（1）接受自己（2）以發(fā)展為動力（3）不要完全以“我”為核心（4）不要自悲自憐（5）不要傷害自己 2．正確對待他人（1）喜歡他人（2）容忍他人的觀點（3）重視他人（4）不要總想支配他人（5）不要依賴他人（6）借鑒他人的看法 3．正確看待環(huán)境（1）熱愛生活（2）世界并不是黑白分明的（3）體驗逆境與失敗（4）適應環(huán)境（5）珍惜現(xiàn)在（五）適應性個性衛(wèi)生問題輔導 1．拖延 2．固執(zhí) 3．對抗 4．怯懦 5．孤僻6．依賴 7．自負