第五十六號(hào)教室的奇-wenkub.com
2024-11-05 02:00 本頁面
【正文】 讀了這本書，我知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做學(xué)生可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平并且成為學(xué)生的榜樣。第四點(diǎn)把握機(jī)會(huì)一天到中，教師可能有很多個(gè)建立信任的機(jī)會(huì)，比如當(dāng)學(xué)生忘了帶作業(yè)時(shí)，你是選擇信任還是懲罰。當(dāng)我們在為后進(jìn)生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時(shí)，又沒有想過他跟他自己比是否有進(jìn)步。學(xué)生并不怕教師對(duì)他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個(gè)例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過?！边@提醒我們“身教重于言教”，這些道理我們都懂，關(guān)鍵是沒有真正的做到。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對(duì)孩子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。在雷夫老師的教室里，沒有“害怕”這兩個(gè)字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，為他人著想，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評(píng)、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在這本書里能發(fā)現(xiàn)我在日常教學(xué)中的不足及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。如果有一天，我的孩子們會(huì)自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒有強(qiáng)制的情況下，能遵循自己認(rèn)為正確的行為準(zhǔn)則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。的確，在生活中無論是家長還是老師總是擔(dān)心孩子們做錯(cuò)事或者把一件事情搞砸，而不讓他們參與體驗(yàn)或者在一旁為他們的行為著急。真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。語文教師的培養(yǎng)孩子的所有閱讀工作也是也是在為考試的作文，閱讀理解服務(wù)。培養(yǎng)終身閱讀的孩子。從另一個(gè)角度看，物質(zhì)獎(jiǎng)賞并不比精神獎(jiǎng)勵(lì)來得有效。如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會(huì)找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會(huì)百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。正如他所說的“孩子以你為榜樣。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容：他的氣度，決定了教室的容量。參考文獻(xiàn)：《第56號(hào)教室的奇跡》雷夫不能把每個(gè)孩子的成功寄托在教師身上即使如雷夫般的奇跡創(chuàng)造者培育出無數(shù)的高材生，但是他的學(xué)生中也有犯罪者。然而我們大部分老師都把時(shí)間花在孩子一和孩子三身上，因?yàn)楹⒆右宦斆?、學(xué)得快，不需要我們花很多時(shí)間就能教會(huì)。而且很有可能因?yàn)槟愕墓膭?lì)，他們就會(huì)轉(zhuǎn)化成孩子一，而這也是一個(gè)老師最成功的地方。孩子三不喜歡上學(xué)，每次考試都不及格，非常憎恨老師。我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門，也不會(huì)拉他們進(jìn)來，走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。5．培養(yǎng)終身閱讀的孩子閱讀的重要性現(xiàn)在大家都知道，可是如何讓孩子養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣卻傷透了許多老師的心。3．尋找第六階段法“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。所以我們還要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從那些體現(xiàn)教育理念的那些事做起，無論大事小事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不放棄不丟棄，持之以恒。如果你要孩子們信任你，你就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。可是這樣就會(huì)造成“冤案”和“錯(cuò)案”。紀(jì)律必須合乎邏輯。我們不需要對(duì)孩子長篇大論我們有多么多么地負(fù)責(zé)任，而應(yīng)該要他們把信任放在我們的肩上。其次要用積極地態(tài)度和耐心來面對(duì)問題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。但是我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信任有著近乎苛刻的條件，信任的鏈條一旦斷掉，極難修補(bǔ)。雷夫說：作為一名教師不可能讓每個(gè)孩子都喜歡，而他給學(xué)生最多的也不是愛而是信任。那些曾經(jīng)的問題孩子長大后紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，雷夫本人也獲得了“美國總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“全美最佳教師獎(jiǎng)”、“”等榮譽(yù)?！}記雷夫有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。對(duì)我來說是一件微不足道的小事，但對(duì)學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對(duì)你老師的教育我就愿意接受，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。
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