熔化和凝固_知識點總結(jié)-wenkub.com
2025-10-26 01:00 本頁面
【正文】 本節(jié)內(nèi)容雖不難，但學生學習中仍存在幾個疑點：第一、為什么固體會有晶體非晶體之分？第二、晶體和非晶體除了熔化過程的區(qū)別外，還有哪些區(qū)別？這些問題讓學生覺得留有余味。對于晶體和非晶體的凝固過程，由于海波在凝固中會出現(xiàn)過冷現(xiàn)象，因此采用類比的方法來學習（即與熔化過程類比），這樣既可避開了過冷現(xiàn)象對學習帶來的干擾，又可讓學生在類比中體會到學習的樂趣。）記錄數(shù)據(jù)并在事先準備好的方格紙上描繪出圖象。六、教學程序設(shè)計教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設(shè)計如下教學程序：新課引入時以課件形式展示課本問題（黑龍江北部一月份的平均氣溫在－300C以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過－。情感態(tài)度與價值觀通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情趣?！度刍c凝固》這一節(jié)是學學自然知識的延續(xù),也是初三熱學和高中熱力學知識的基礎(chǔ),無論從大剛不是從物理知識的擴展角度來說,本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實驗分析比較總結(jié)”的方法,為學生今后的發(fā)展起到積極的作用。5．同種物質(zhì)的熔點和凝固點相同，不同物質(zhì)的熔點不同。三、熔點和凝固點：1．晶體：有一定熔化溫度的固體。2．凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。（3）熔化吸熱、凝固放熱。沒有一定熔化溫度的固體。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化的逆過程。知識擴展：讓學生閱讀小資料“幾種晶體的熔點”，體會不同晶體熔點不同，認識熔點是晶體的一種特性。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。有利于體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的新課程理念。分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。本課設(shè)計中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。點明課題：科學上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化?！窘虒W儀器】鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。（3）通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。C，試管中的冰是否會熔解？下面關(guān)于熔化和凝固的說法中錯誤的是（）A、各種固體都有一定的熔點B、晶體熔化時溫度保持不變，說明晶體熔解時不需吸收熱量 C、只有晶體熔液凝固時保持溫度不變 D、各種液體凝固時都要放出熱量二、蒸發(fā)練習題關(guān)于汽化下列說法正確的是（）A、汽化現(xiàn)象只在液體表面發(fā)生 B、汽化現(xiàn)象只在沸點發(fā)生C、汽化現(xiàn)象在沸點以上溫度才能發(fā)生 D、任何溫度下，液體都能發(fā)生汽化現(xiàn)象關(guān)于蒸發(fā)，下列說法中錯誤的是（）A、液體溫度越高蒸發(fā)越快 B、液體表面越大蒸發(fā)越快 C、液面空氣流動越快蒸發(fā)也越快 D、液體越多，蒸發(fā)越快物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做_______，從氣態(tài)變成為液態(tài)叫做 _______，汽化的兩種方法是_______。晶體在熔解過程中：（1）溫度______。（4）用平滑曲線把______邊接起來。第三篇：熔化和凝固練習題初二物理一、熔化和凝固練習題水的三態(tài)是什么？銅也有三態(tài)嗎？物質(zhì)從______變?yōu)開_____叫做熔化；從______變成______叫做凝 固。同一晶體的凝固點與熔點相同，非晶體沒有凝固點。同時突出了科學是以實驗為基礎(chǔ)的特點。熔點和凝固點及其關(guān)系，及晶體熔化和凝固各階段的特點。指明坐標軸上橫坐標表示時間縱坐標表示溫度。學生只有分工明確，實驗才有望成功。㈡、展開探究活動，深入研究實踐第一個環(huán)節(jié)：設(shè)疑提出問題物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)過程中溫度是否發(fā)生變化?不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?吸熱還是放熱 ？第二個環(huán)節(jié)：自由猜想為培養(yǎng)學生發(fā)散思維和主動參與的課堂教學意識，教師讓學生結(jié)合問題和生活經(jīng)經(jīng)驗自由猜想。鐵架臺（帶鐵圈、鐵夾）、燒杯、試管、溫度計、酒精燈、玻璃棒和鐘表。四、教法與學法點教學時）以先猜想，再實驗，最后總結(jié)的實驗指導(dǎo)法為主，將課本演示實驗改為學生分組實驗，加強學習過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結(jié)合。過程與方法通過學生實驗、教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、分析和概括能力，以及善于應(yīng)用知識解決實際問題的能力、知識遷移能力。物質(zhì)熔化實驗采用的科學探究方法對學習其他知識有廣泛的遷移作用，對理解科學探究和提高探究能力有重要的作用。注：熱傳遞必須要有溫度差，就像開空調(diào)的臥式?jīng)]有關(guān)門，而客廳的“熱空氣”就傳遞到臥式，使得臥式的溫度上升。（4）晶體凝固必要條件：溫度達到凝固點、不斷放熱。④“溫室
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