【正文】 而大學(xué)生黨員則是大學(xué)生群體中的先進(jìn)性集中代表，是未來(lái)民族發(fā)展變革的先鋒隊(duì)，是社會(huì)前進(jìn)的重要力量。這種嚴(yán)肅大學(xué)生黨員的紀(jì)律教育不僅僅要在黨組織活動(dòng)中予以體現(xiàn)，要深入貫徹到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、工作和思想的各個(gè)方面，同時(shí)呢，在空間上要進(jìn)入課堂、進(jìn)入宿舍等和大學(xué)生黨員密切相關(guān)的空間。故在大學(xué)生中發(fā)展新黨員時(shí)，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展，堅(jiān)持“成熟一個(gè)、發(fā)展一個(gè)”的原則，尤其不在將要畢業(yè)的大學(xué)生中搞突擊發(fā)展。很多高校認(rèn)為學(xué)生的這些根本觀點(diǎn)的教育沒(méi)什么必要性，于是單方面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然導(dǎo)致很多大學(xué)生黨員的專業(yè)素質(zhì)很高，結(jié)果不能為我黨所用，就不能夠造福我們的人民。這一些情況都會(huì)給大學(xué)生黨員的思想教育造成較大影響。學(xué)校各級(jí)黨組織對(duì)大學(xué)生黨員思想教育不夠重視?！彪S著改革開(kāi)放的不斷深入,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行重大調(diào)整，政府職能進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。有的學(xué)生黨員一旦加入黨組織則只求“明哲保身”，對(duì)其班級(jí)、學(xué)院和學(xué)校的事情不過(guò)問(wèn)，不關(guān)心，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，尤其是在遇到一些事關(guān)大局的事情的時(shí)候，不能挺身而出；有的對(duì)大學(xué)生中一些不良現(xiàn)象不制止、不報(bào)告，更有甚者甚至袒護(hù)自己的同學(xué)，認(rèn)為這樣是為了照顧和幫助自己的好朋友；有的極少數(shù)大學(xué)生黨員違反校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)重?fù)p害了大學(xué)生黨員的形象；有的大學(xué)生黨員入黨前“拼命干”，入黨后“松一半”，自我要求放松；在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作中只是關(guān)注自己的得失，集體的事情為自己的事情絕對(duì)讓路，嚴(yán)重的違背了當(dāng)時(shí)加入黨組織時(shí)候的誓言。這樣做呢，就使得一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀但是思想素質(zhì)不高，對(duì)黨的知識(shí)不了解的同學(xué)混入了黨組織，使得大學(xué)生黨員中客觀上也就存在信仰、信念不夠堅(jiān)定、政治熱情不高的現(xiàn)象【2】。一部分同學(xué)為了畢業(yè)找到一個(gè)好的工作，加入黨組織；也有一部分同學(xué)是盲目的看到別的同學(xué)加入了黨組織，自己也不愿意比別人差也就盲目的加入了黨組織；還有一部分同學(xué)是在父母的勸誘下稀里糊涂的向黨組織靠攏。目前，加入黨組織就會(huì)獲得更多的參加公務(wù)員考試并且被錄取機(jī)會(huì)，并且公務(wù)員和其他比較好的單位都對(duì)政治面貌有一定的要求，“大學(xué)生黨員”似乎成了就業(yè)的一枚重要籌碼【1】。一、充分認(rèn)識(shí)保持大學(xué)生黨員先進(jìn)性的意義在新的歷史時(shí)期，黨所肩負(fù)的歷史使命對(duì)大學(xué)生黨員的素質(zhì)提出了更高的要求，大學(xué)生黨員具有流動(dòng)性大，涉及面寬和與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)脫節(jié)等特點(diǎn)，只有在校期間經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的黨的理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)的黨員意識(shí)，才能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中始終保持黨員的本色，起先鋒模范作用，從而成為共產(chǎn)黨的優(yōu)秀后備軍。本文將從原因、意義和對(duì)策分析當(dāng)代大學(xué)生黨員的先進(jìn)性教育。或許幾十年后，他們可以自豪地說(shuō)，“雖然我是‘窮二代’，但我的孩子是‘富二代’！”參考文獻(xiàn)：【1】《撤點(diǎn)并校隱患多，農(nóng)村小學(xué)14年少30萬(wàn)》，中國(guó)新聞周刊，2012年5月21日 【2】《同樣考北大，各省門檻相差一百倍？》，看天下，2011年8月，第21期 【3】《寒門子弟離北大清華有多遠(yuǎn)？》，胡樂(lè)樂(lè)，南風(fēng)窗雜志“窮二代”的人生路是不是越走越難？第五篇：毛鄧三論文淺述當(dāng)代大學(xué)生黨員的先進(jìn)性教育摘要：先進(jìn)性是我黨成立90年以來(lái)永葆活力的主要原因，這也是馬克思主義政黨的根本特征。最后還要較早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，將自己培養(yǎng)成符合社會(huì)需要的有用人才，在畢業(yè)時(shí)也可以放棄競(jìng)爭(zhēng)激烈的一線城市，回到戶籍所在地，回報(bào)社會(huì)，建設(shè)家鄉(xiāng)。 個(gè)人命運(yùn)總是掌握在自己的手中，作為貧寒子弟，要相信自己可以開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。清華大學(xué)針對(duì)國(guó)家級(jí)貧困縣的考生，制定自主招生方案“自強(qiáng)計(jì)劃”，全國(guó)592個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣的所有中學(xué)，均可以推薦一名考生參加清華的自主招生，他們一旦獲得了資格確認(rèn)，將在未來(lái)的錄取過(guò)程中獲得30～60分的分?jǐn)?shù)優(yōu)惠。同時(shí)，要更加合理地分配教育資源，財(cái)政投入要加大向貧困地區(qū)非重點(diǎn)學(xué)校的傾斜力度，從公共財(cái)政的角度扶持非重點(diǎn)學(xué)校共同發(fā)展。 社會(huì)保障制度有待完善在農(nóng)村沒(méi)有完善的社會(huì)保障制度來(lái)改善農(nóng)村空巢老人的生活水平，在醫(yī)療方面沒(méi)有很好地解決看病難問(wèn)題。一方面，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多學(xué)校并沒(méi)有考慮到這一小部分特殊群體的適應(yīng)性問(wèn)題，沒(méi)有在他們薄弱的基礎(chǔ)上給予足夠正確的指導(dǎo)，另一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，更是沒(méi)有及時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上給予幫助，使他們及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)。近年來(lái)農(nóng)民子女的比例更是有所下降。另外一項(xiàng)社會(huì)學(xué)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)90年代后，北京大學(xué)學(xué)生中，干部子女所占比例呈上升趨勢(shì)，到1997年，%，首次超過(guò)專業(yè)技術(shù)人員子女，更遠(yuǎn)超工人和農(nóng)民階層。教育資源跟著GDP跑已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。 家庭責(zé)任重他們的父母沒(méi)有一分固定的工作，沒(méi)有一分客觀的收入，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)家中年邁的父母親再也不能操勞農(nóng)田時(shí)，贍養(yǎng)雙親的重任也自當(dāng)落在了他們這些獨(dú)生子女的身上。更有甚者，近年來(lái)大學(xué)里呈現(xiàn)出“窮二代”的人生路是不是越走越難？ 越來(lái)越多的憂郁癥患者，其中一部分是來(lái)自貧困地區(qū)且沒(méi)有調(diào)整好自我心態(tài)的學(xué)生。從這個(gè)方面來(lái)看，這其實(shí)變相地減小了他們進(jìn)入理想大學(xué)的希望，使他們的競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)再次被擴(kuò)大。在近幾年的教育改革中，大學(xué)錄取方式不斷多樣化、綜合化，這是符合中國(guó)國(guó)情，同時(shí)也是推行素質(zhì)教育的有效措施，是值得鼓勵(lì)和倡導(dǎo)的，但農(nóng)村學(xué)生反而成為這一改革措施中的犧牲品。具有農(nóng)村戶籍的孩子如何能夠進(jìn)入縣級(jí)學(xué)校，在擇校的過(guò)程中，也必然花費(fèi)了父母不少的財(cái)力和物力。然而幾年過(guò)去了，新的問(wèn)題又暴露出來(lái)。東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所學(xué)者劉善槐的調(diào)研顯示，安全隱患增加，成為農(nóng)村家庭的額外開(kāi)支，這些費(fèi)用遠(yuǎn)高于用在學(xué)習(xí)上的學(xué)雜費(fèi)用。他們看不到出人頭地的希望，相比在家務(wù)農(nóng)的老一輩，他們享受如此“輕松”的工作并甘于如此平凡，或者說(shuō)他們只能甘于平凡。求學(xué)路上的“窮二代”今年春節(jié)期間，家鄉(xiāng)的朋友興高采烈地跟我講述她初中畢業(yè)后外出打工、結(jié)婚、生子的經(jīng)歷，燦爛的笑臉上我找不到一絲憂傷。這將給相關(guān)方面的社會(huì)學(xué)家提供一定的借鑒作用，同時(shí)給正處于不同人生階段的“窮二代”一些中肯的建議。和諧社會(huì)不是沒(méi)有矛盾的社會(huì)，舊的矛盾解決了，新的矛盾還會(huì)產(chǎn)生，構(gòu)建和諧社會(huì)不能一勞永逸地消除矛盾，而是一個(gè)不斷解決矛盾的持續(xù)過(guò)程，要不斷建立和完善符合中國(guó)實(shí)際和時(shí)代發(fā)展要求的社會(huì)矛盾調(diào)處機(jī)制。要充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的作用，實(shí)行強(qiáng)大的輿論媒體監(jiān)督，做到事事有落實(shí)，件件有交代，形成人人都能自覺(jué)接受的反腐倡廉氛圍。其次，要切實(shí)加強(qiáng)權(quán)力的制約和完善司法的監(jiān)督。要注意保護(hù)弱勢(shì)群體，他們?cè)谡麄€(gè)社會(huì)的改革與發(fā)展中居于弱勢(shì)地位，必須從政策上和法律制度上加以切實(shí)保護(hù)，只有這樣才能切實(shí)保證社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)與和諧發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)不能擺脫經(jīng)濟(jì)大國(guó)而非經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的的現(xiàn)實(shí)，還不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的表現(xiàn)之一就是現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不足以解決一些基本的有關(guān)國(guó)計(jì)民生的社會(huì)問(wèn)題。上述的三個(gè)問(wèn)題是人民內(nèi)部矛盾最凸顯的地方，除此以外，還有很多諸如教育公平難以實(shí)現(xiàn)、官員執(zhí)政透明公開(kāi)問(wèn)題等一系列復(fù)雜而又龐大的問(wèn)題體系。[3]，民眾利益問(wèn)題突出近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)保障制度建設(shè)不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)社會(huì)保障的投入力度明顯加大。大量的大學(xué)畢業(yè)生、滔滔涌入城市的農(nóng)民工等社會(huì)階層所面臨的就業(yè)問(wèn)題是其中最主要的問(wèn)題。但是，經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)有時(shí)候并不能保證社會(huì)發(fā)展的成熟。因?yàn)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)需要同落后生產(chǎn)之間的矛盾并不能夠像解放前帝國(guó)主義、官僚資本主義、封建主義與無(wú)產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾那樣足以引發(fā)矛盾雙方的戰(zhàn)斗而導(dǎo)致局勢(shì)的**。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的前提就是要正確認(rèn)識(shí)、處理人民內(nèi)部的矛盾問(wèn)題，當(dāng)矛盾逐漸被解決，社會(huì)主義的社會(huì)就會(huì)逐漸的“和”，否則“不和”或者說(shuō)不夠“和”。毛澤東在《論十大關(guān)系》、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》等著作中，就提出了用民主的方法解決人民內(nèi)部矛盾、堅(jiān)持長(zhǎng)期共存、互相監(jiān)督、統(tǒng)籌兼顧等具有指導(dǎo)意義的重要思想。關(guān)鍵詞：社會(huì)主義和諧社會(huì) 矛盾 問(wèn)題2006年，黨的十六屆四中全會(huì)明確的提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)。 [3]馬于強(qiáng)，關(guān)于對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)率的研究。大學(xué)生以優(yōu)異的專業(yè)知識(shí)，良好的綜合素質(zhì)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題就有希望逐步得到解決。與之相對(duì)應(yīng)的是，西部地區(qū)、中小企業(yè)以及非國(guó)有企業(yè)發(fā)展迅猛，為畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間和舞臺(tái)。：畢業(yè)生要提高素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念 ⑴.提高素質(zhì)學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地利用第一課堂的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)技能的訓(xùn)練、職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，并把第一課堂和第二課堂有