【正文】 而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。[播放視頻]2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。這是詩人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀。畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛?？）學(xué)生小組討論，說說理由。若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步。五．課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 六．教學(xué)流程：(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對(duì)方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。二．教學(xué)目標(biāo)：1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)?？磥恚此坪唵蔚臇|西未必簡單。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。首先，學(xué)生對(duì)于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。重點(diǎn)明確，安排合理：真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測學(xué)情１、檢測讀詞情況。理解詩詞句的意思。六、當(dāng)堂訓(xùn)練１、把此詩改寫成一個(gè)小故事。班級(jí)交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？㈡品讀古詩，感悟詩情１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。自學(xué)時(shí)間8分鐘。理解詩句的意思。六、回歸整體，深化體驗(yàn)：漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。點(diǎn)撥：（1）詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。⑶ 朗讀體會(huì)“綠”意：師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天。自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？四、賞析詩句，感悟詩境：剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。過渡：京口和瓜洲只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：⑴ “間”什么意思？（表示“隔開”的意思）還可以組什么詞？隔開了什么？ 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。（板書課題?！?？？你們太厲害了，誰來幫幫我？你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對(duì)詩的下句，好嗎？桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。四、通讀全詩：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩?；脽羝?9這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。說話訓(xùn)練。（“只隔”重讀。二、深究悟情（一）學(xué)習(xí)一、二句：下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。）,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。(板書課題)齊讀詩題。第二次變法失敗后所寫的《梅花》來感受詩人不同時(shí)期的思想變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉海深《泊船瓜洲》說課材料我講的是五年級(jí)下冊(cè)第二單元王安石的一首古詩《泊船瓜洲》，這是一首著名的抒情小詩，流露著對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，實(shí)際上是詩人對(duì)重返政壇、推行新法的重重?fù)?dān)憂與無奈，寓在字里行間。三、課外推薦 續(xù)讀升華王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。背一背其他的思鄉(xiāng)詩?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。（2）.對(duì)于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。（1）.指名讀。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。五、板書泊船瓜洲王安石知詩人：王安石，北宋，政治家、文學(xué)家 解詩題：停船于瓜州抓字眼：“間”；“綠”；“鐘山”“還” 明詩意：思念家鄉(xiāng)，而又無奈的游子赤誠之心。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩，積累語言，感受