【正文】 附：評價表（小組成員之間進(jìn)行評價，以星號 為標(biāo)記，五個星為最高，但是必須小組全票才能通過生效） ____小組同學(xué)姓名 學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣 合作 精神 任務(wù)完成情況 作業(yè) 情況 綜合評價 成績 小組長評語： 小組長簽名： 教師評語： 教師簽名： 注：本表 一堂課一張，一周有 5 張，結(jié)合《評價手冊》進(jìn)行評定，一周由小組長統(tǒng)計一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據(jù)。充分提高課堂容量，提高課堂效率。 復(fù)習(xí)課我們準(zhǔn)備前三分鐘做一個聽 力練習(xí)。 ? Period 4 Revision 總體說來，本模塊分四節(jié)課完成。 教師在這過程中應(yīng)適時地提供幫助。 Task 3 Discussion and Practice 將班里的學(xué)生分成若干小組，讓他們討論并寫下他們剛在晚會上結(jié)識的最感興趣的朋友 的信息。 Step Task 2: 假設(shè)你在一個晚會上，遇到了許許多多來自世界各地的形形色色的人物。然后列舉了幾個名字讓同學(xué)們判斷是中文名字還是英文名字，姓和名分別是什么。這樣，一部分同學(xué)練口語的同時，其他同學(xué)在練聽力，這樣則充分體現(xiàn)出全員參與的精神，不至于出現(xiàn)一組同學(xué)在表演，其他同學(xué)沒事干的現(xiàn)象，效果很好，課堂效率很高。從而完成第二第三個 activity. Step Practice 完成 Task： 假定你是一所國際學(xué)校的一名新生。但我們這本書上確實(shí)也有這樣的要求，我們該上的還是要上的，但要適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整與彌補(bǔ)，更何況我們是在用教材教而非教教材，所以我們在教材的處理上尤 其是在做知識拓展訓(xùn)練時選取了別的一些孩子們較感興趣的圖片、動畫給學(xué)生們看。 He / She / It is from … 通過這樣的游戲，使得學(xué)生對國家和國人的掌握及 be動詞的肯定否定式都有了更深的了解及把握。其中，前三個是必須要掌握的，后面其他的一些則作為知識的拓展，讓那些已經(jīng)學(xué)過英語的學(xué)生吃得更飽。 先教師指導(dǎo)下全班一起玩，接著分組玩，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。 Task 3. “心有靈犀 ”交朋友（適合各種層次） 學(xué)生弄清楚下列生詞意思： read, close, open, stand up, sit down, match, write, practice, listen 等，然后 小組反復(fù)操練，直到完全明白。 Task 2. 看誰的朋友最多（此任務(wù)針對中高層次學(xué)生設(shè)計） 以小組為單位，看誰結(jié)交的朋友最多 ,同時填寫這份表格 ： Number Name對方簽名 他 /她的名片基本內(nèi)容 Age City What else 其它信息 1 2 3 4 5 6 7 備注：每人發(fā)一張這樣的表格，課后作為評價依據(jù) 游戲規(guī)則 1. 學(xué)生拿到表格后，以小組為單位全班自由交流，首先要拿著自己的姓名卡進(jìn)行 “自我介紹 ”，然后詢問對方的姓名等相關(guān)信息之后，填寫表格，看看在五分鐘內(nèi)到底有多少人愿意和你交朋友。 Step 布置本堂課的教學(xué) “任務(wù) ”，要求學(xué)生完成。同時由于學(xué)生剛進(jìn)校的英語方面的差異我們先學(xué)習(xí)了本書的STARTER部分，使得每一位同學(xué)都有了一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了如身體部位、顏色、食物、服裝、活動等英語表達(dá)，這使得這個過程得以實(shí)現(xiàn)。這個期間對于學(xué)生敢于想象的要給予鼓勵。 4 文化意識 在中西文化對比中（詢問年齡的禁忌、自我介紹的差異、姓名的區(qū)別等），加深對 本國及外國文化的理解與認(rèn)識，提高對中外文化異同的鑒別能力，提高世界意識。 （ 2）、讓學(xué)生做到用中感悟，學(xué)以致用，把所學(xué)的詞匯、語法知識運(yùn)用到真實(shí)的交際中，提高學(xué)生交際能力。 聽 : 學(xué)生能聽懂別人的自我介紹。 三、教學(xué)設(shè)計理念： 分層指導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計：面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生提供展示自己才能的機(jī)會。 ? 第三單元是各項語言的綜合運(yùn)用；跨文化交際內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。跨文化交際內(nèi)容：國外自我介紹的禮儀以及詢問年齡 的禁忌等。語言結(jié)構(gòu)主要是動詞 be與人稱代詞的強(qiáng)化。 二、 教材分析 (按整體模塊分析 ) 本模塊是第一模塊共三個單元。 初中生評價能力發(fā)展中的一個突出特點(diǎn)就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，開始將同齡人的評價和成年人的評價同等對待，因此學(xué)生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的 一部分。課堂內(nèi)能解決的事絕不拖到課外，今天能做的事絕不放到明天來完成。畢竟我們現(xiàn)在仍要面臨著中考的問題，中考一天不取消，我們就得這么做。（布置依據(jù)） 復(fù)習(xí)本模塊的語法及常用語。匯報時用上書本 activity 1上的內(nèi)容。 由于學(xué)生本身所用的姓名卡是極其富有個性的，上面的信息不一定是他們本人的真實(shí)信息，從某種意義上說，有了一定的 information gap，讓他們有了更好的了解對方信息的欲望，更有積極性，上課注意力會更集中，效率會更 高。 設(shè)置這一活動的目的主要是讓小 孩的天性如天真活潑、創(chuàng)造力、想象力不至于在現(xiàn)行的方方正正中規(guī)中矩的教育中被抹殺，反而得到更大的發(fā)展。 ? Period 3 Unit 3 Language in use Step 玩游戲 ，引新課： 先玩一個猜測游戲： What’s his / her name?通過一系列的中英文名字的呈現(xiàn)，引出新課的內(nèi)容：中英文名 字的區(qū)別。請兩個一組編一個對 話，并在全班同學(xué)前進(jìn)行表演，其他組的同學(xué)仔 細(xì)聽，并做好記錄，完成表格并匯報。仔細(xì)閱讀并完成表格。于是我們?nèi)フ髑罅艘恍? 6年級的小學(xué)生的意見，他們普遍反映不感興趣，這樣也證實(shí)了我們的想法。 Step Practice 玩一個 guessing game: Where is he / she / it from? 請一位同學(xué)站到全體同學(xué)面前，不能看屏幕，全班同學(xué)問： Where is he / she / it from?讓這個學(xué)生用 Is he / she / it from…? 來猜，同學(xué)們一起回答： Yes, he / she / it is. No, he / she / it isn’t. 每一位同學(xué)只給三次機(jī)會，若還沒猜出，則公布答案。 ? Period 2 Unit 2 I’m from China and I’m Chinese Step Revision and presentation 師生間快速問答： What’s your name? How old are you? Where are you from? 再指著 A對全班同學(xué)說： His name is … Her name is … 讓學(xué)生跟隨我說，再指著 B問 C：What’s his / her name? 幫助 C回答： His / Her name is … 重復(fù)幾次，然后讓學(xué)生三個一組進(jìn)行問答，鞏固新句型： What’s his / her name? How old is he / she? 學(xué)習(xí) Chant. Step Presentation 因為本單元要求掌握國名和國人的稱呼，所以我就展示各國的國旗，讓學(xué)生說出他們分別來自哪些國家，并用英語說出來。互相交換名片，留做紀(jì)念。 這一活動的功能在于它能進(jìn)一步鞏固本單元的重點(diǎn)即自我介紹和詢問對方的信息。 2．由小組評選，各推出一到兩個優(yōu)秀的姓名卡，老師給予小組加分。表格的設(shè)計主要是為完成 Name Card做鋪墊。 小孩愛玩是他們的天性，以游戲的方式引課，馬上就能吸引了學(xué)生的注意力，并激起他 們學(xué)習(xí)英語的興趣及熱情。并有可能獲得本組的加分（學(xué)生課前分好組，每節(jié)課要進(jìn)行競賽，看看哪一組上課最認(rèn)真）。 3 情感目標(biāo) 通過小組討論、競 賽及探究性活動等，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的品質(zhì)。 寫：學(xué)生能寫出他們的個人信息并編造出一個新