【正文】 而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每個處理的意義，以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學習解決問題、研究事物的方法。四是要對學生某些錯誤的操作動及時指出，保證練習動作的準確性；五是評價學生的操作水平不單針對某個學生而且也要對整個小組的水平進行評價，促進小組成員間的相互合作。在顯微鏡下觀察，明白了不透光的物體無法直接利用顯微鏡觀察，掌握了不同生物細胞的相似和不同。在實驗前的一個星期，我就告訴學生可以自帶生物材料來做實驗，想觀察什么就帶什么來，學生高興極了，都在積極的準備著。可以激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深入、更全面的認識。本校實驗室一共有28張實驗桌，分為四大組，一般前后桌4人構成1小組。當然，實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學生溝通、探討，最終師生共同總結(jié)實驗中存在的問題。這對以后學生無論應對高考，還是應對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復習的方式，做了一些改變。高中生物教學反思13第一次應對新教材，第一次應對新課改，以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了，所以我從開學一向在努力學習有關理論。第四、擺正自己對研修的認識。一個教師，他首要是專著于自己的學科，帶一年有一年的進步；然后讓自己具備讓學生信服的氣質(zhì)和親和力。首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教學中我注意對學生進行愛國主義教育，如讓學生學習中國科學家在“國際人類蛋白質(zhì)組計劃”中的研究進展及成果。高一生物生命活動的主要承擔者蛋白質(zhì)教學反思伊拉哈中學海淑榮本節(jié)課是以學生的興趣為根本出發(fā)點，首先以學生收集的資料來討論蛋白質(zhì)的作用，引入主題，學生較感興趣。我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題，其余的均由學生去學、去做，放手讓學生操作。這對以后學生無論面對高考，還是面對生活和工作中的39。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復習的方式，做了一些改變。2．教學過程中有待改進的地方表現(xiàn)在：（1）由于上課時前后聯(lián)系拓展，增大信息量，使教學時間不足，造成“生長素的產(chǎn)生、運輸、分布”這部分比較趕，不能很好展開。（3）在向光性教學中，展示胚芽鞘的彎曲部分兩側(cè)細胞模式圖。教學過程設計的邏輯性好，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進。通過對“生長素的產(chǎn)生、運輸和分布”的教學，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，聯(lián)系生活實際能力，運用知識的能力。通過一棵完整的小樹，突破拓展形態(tài)學的上端和下端、韌皮部、形成層這一教學難點。學生已學習了前面兩章的內(nèi)容，對動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)有明確的認識，進而能猜測到植物的生命活動也受到某種方式的調(diào)節(jié)。安排在第1章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》以及第2章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》之后來講，與前面所學內(nèi)容形成鮮明對比，能反映植物和動物生命活動調(diào)節(jié)的差異。但是由于學生缺乏相應的化學知識，在一些知識的理解上還有一定的困難，在今后的教學中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學生更加有效地學習，注重生物與學生生活實際相結(jié)合。，羧基，肽鍵的寫法上。希望通過下半年復習能讓學生對生物有個新的更高的認識，有個新的起點，不在認為生物難而亂，而是有體系有規(guī)律可以尋覓的。每日一練檢測學生的學習效果，同時進行滾動復習。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結(jié)果或分析實驗現(xiàn)象等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題，并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。我欣喜的看到，就連班上以前不喜歡學習生物的`學生，現(xiàn)在也變得積極主動學習生物了。由于高二需要學生記憶的知識比較多，內(nèi)容相對比較抽象，課堂教學中要把握住適當?shù)慕虒W方式，我們針對教學內(nèi)容查閱了大量的可利用的教學資源，按照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來，提高了學生學習的興趣，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。在新學期伊始，我們?nèi)M成員共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，知識內(nèi)容進一步細化，并且調(diào)整教學章節(jié)，讓學生能夠與高一的知識銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自我學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。新課標提倡“探究式學習”。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育帶給了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。所以，教師要個性關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚??！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學務必更加貼合素質(zhì)教育的要求，務必有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構成正確的生物觀。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對完美大自然的向往熱愛之情油然而生。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下構成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。由于時光的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。高中生物教學反思7新課改下的生物教學反思不僅僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更就應是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。再現(xiàn)情境：醫(yī)生希望給該運動員的兒子移植造血干細胞，但配型失敗了。過渡：“在藥物方面，科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。教師問：“關于白血病，你了解多少正常人體內(nèi)的白細胞是如何產(chǎn)生的”通過對此問題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。這樣情境創(chuàng)設能與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。情境的創(chuàng)設在教學中確實起到一定的作用，但它必須要與教學內(nèi)容相關，不能搞形式主義。作為一名優(yōu)秀的高中生物教師，更應該大力積極支持和推廣新課改，把“新課改的理念”在課堂教學中真正貫徹、落實。在課堂導入時，緊緊抓住一個“趣”字來激發(fā)他們的學習興趣。，讓學生感到學以致用。，始終貫穿課堂。在教學中以學生為主體，以教材為平臺，充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源，充分利用教材中的問題探討、技能訓練、閱讀訓練和課后練習的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們的教學不應像以前那樣把知識滿堂灌給學生，而是在教學過程中讓學生自主學習、理解和記憶，培養(yǎng)學生體驗科學探究過程，形成新課程的教學理念。二是學生在觀看視頻時，提問并點評，影響學生的注意力，應改為觀看視頻之前提出問題，讓學生帶著問題去觀看，看后再點評。播放視頻，提問和點評，加深學生對實驗原理、實驗過程、實驗操作步驟及注意事項的理解。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細胞膜的方法”，指導學生觀看，尤其要重視實驗材料的選擇和實驗設計的思路、原理及操作。高一學生在初中已知道細胞的基本組成以及顯微鏡的使用方法。不足之處是：時間較緊，使得一部分實驗留待課后操作。近年來，酶工程的發(fā)展為生產(chǎn)和生活帶來巨大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。實驗原理：實驗步驟：實驗結(jié)論：理解酶的本質(zhì)訓練實驗思維。激勵性評價：科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發(fā)展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境?？茖W的苦與甜。[小結(jié)]酶的本質(zhì)[資料閱讀，探索酶的本質(zhì)]完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。二、酶的本質(zhì)（10分鐘）從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發(fā)展的必然規(guī)律。培養(yǎng)語言表達能力，將感性知識上升到理性知識?；卮穑航档土嘶罨堋Ｈ绻o你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？[提示1]酶的高效性是相對誰而言？[提示2]反應物怎么選擇呢？[提示3] 因變量是什么？[提示4] 觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？[提示5]實驗預期和結(jié)果討論。此實驗是開創(chuàng)了酶研究先河。[對比說明]工業(yè)制氨的條件是什么？細胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細胞內(nèi)的化學反應依然高效有序的進行，原因何在？[提出課題]酶的作用和本質(zhì)激發(fā)學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態(tài)。①通過回顧科學家對酶本質(zhì)的探索歷史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。工業(yè)制氨的化學反應是在高溫高壓催化劑下進行的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學反應，這些化學反應的進行應該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進行，因此引入對酶相關知識的學習。酶作為生物催化劑，細胞內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。賽課結(jié)束后，趙主任和我們生物組的老師都對我的課堂教學提出了寶貴的意見。第二個動作是讓學生雙手合十自然放在一起，看哪個手的拇指在上，結(jié)果有的學生是右手拇指在上，有的則是左手拇指在上，我總結(jié)出右手拇指和左手拇指就是一對相對性狀。于是我思考著讓學生用相應的肢體語言來理解這兩個概念。這種導入既可以引起學生的興趣而且學生又比較容易理解。同時，老師通過多設疑、多提問、多討論、多分析、多探究，把難點一一剖析成若干個簡單問題，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究精神。本節(jié)內(nèi)容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章內(nèi)容的提前，其實不然，教科書中只是把基因解釋為控制性狀的因子，是比較紅光的說法，這樣不僅可以讓學生接受、理解基因，又能引發(fā)他們的好奇心，為第四章的學習打下基礎。本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律、孟德爾遺傳實驗的科學方法及分離定律的應用三個部分。經(jīng)過備課組的多次研究，本學期我們的評價內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實驗技能和平時表現(xiàn)(包括預習作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。營造復合型、多元化的課堂交流氛圍。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動，我們確實很是費了腦筋。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學習、探究和小組探究的學習方式，讓學生去討論、去操作、去試驗，從而對知識進行歸納形成概念，得出結(jié)論。在教學過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學生的視覺感官，讓學生去看、去想、去說。運用多種教學方式，充分合理地開發(fā)新教材新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎性、先進性、時代性的特征，與社會生活緊密聯(lián)系在一起。通過全組教師參與式的研討，運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，加強集體備課，取得共識，發(fā)揮群體效應，全面挖掘教材，探討教學方法。反思它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展。細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的復習策略在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。講到這兒，學生因受具體圖片和老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。學生通過回憶實驗原理和目的，想到：可以用載玻片的邊緣來劃濾液細線、顏色濃綠的嫩葉可以作實驗材料。采用問題激發(fā)互動來復習生物知識在復習有關呼吸作用內(nèi)容時，我和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，使學生對于有氧呼吸的具體過程、發(fā)生的條件等知識進一步明確和理解。不過，玩過了警察抓小偷游戲，靜下心來想想，老師監(jiān)考不容易，小孩子作弊也不容易啊，他們只不過是想多考點分數(shù)，讓老師開心一下，讓家長開心一下，順帶著給自己帶來一點虛榮心。高級一點的，可以大老遠借個橡皮什么的，悄悄的就轉(zhuǎn)移了選擇題答案；或者大點動作，冒點風險，換個試卷，再換回來，能這樣做的，必須得精心策劃，還得監(jiān)考教師有幾秒的不關注；更高級的也有，用什么暗號，比如：敲一下桌子是A，點一下腿是A，往左搖頭是A，橫著放筆是A??警察先生就只好想想怎么破密碼吧？這種類型的作弊，暫且先不說小偷的視力情況，也不說周圍同學的學習情況，單是他們關注老師的程度，還有高級作弊的高度注意力，都極為考驗“小偷”的耐力，不過話說回來，道高一尺魔高一丈，再狡猾的狐貍也逃不過有經(jīng)驗的獵人的眼睛，只要監(jiān)考教師，保持比他們更高的專注力，所有的學生盡收眼底，那么學生們想搞點小動作，難上加難。這種作弊方法五花八門的，總結(jié)起來是做小抄，抄在哪里？可以是準備好攜帶重要知識的小紙條，放在屁股底下，鞋里，口袋里，有需要的時候掏出來看一看；可以是抄在合適的地方，比如：抄在衣服上，桌子上，大腿上，礦泉水瓶子上，橡皮上??只有你想不到的，沒有他們做不到的，可謂三個臭皮匠頂個諸葛亮，這么多孩子，作弊的手法就多了去了，更有甚者，把內(nèi)容用寫不出來的筆寫到草稿紙上，監(jiān)考老師一時間真看不出來。臨近期末，大考小考的，監(jiān)考教師此刻的警察身份尤為重要，所謂知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，我們就先來盤點孩子們作弊那點事?？傊?，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見