【正文】 也為五月份的教研活動作了很好的鋪墊。為了使教師們?nèi)〉煤贸煽?，我們根?jù)比武活動情況，選出教師參加比賽。分工后，教師們通過上網(wǎng)查資料，借鑒現(xiàn)成的教學設計，自行編寫適合我們學情的教案，通過發(fā)給組內(nèi)的老師，達到資源共享，教師們在平時的教學過程中可以根據(jù)自己的教學實踐隨時修改教學設計，這樣做可以使教學設計更充實。通過活動,我發(fā)現(xiàn)教師們的困難最大的是缺少必要的理論支持,又因為擔任的科目比較多,沒有太多的時間仔細研究教材, 沒有現(xiàn)成的教案可以借鑒，上課時隨意性比較大。很少有人重視，甚至包括我自己，也是趕鴨子上架，但是這幾年在對學校進行的各項檢查中又是必查的一門學科。但是組內(nèi)的教師一點也沒有瞧不起我，而是鼓勵我說：“好好干吧，我們支持你。（一）評價體現(xiàn)以人為本的思想過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。達到規(guī)定的課時 與教學目標。5．經(jīng)典誦讀：（1—5年級）一二年級以書寫+誦讀的形式進行考查，三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進行考查。三至五年級的學生采用手抄報的形式進行考查。附：古城鎮(zhèn)中學20102011學課程方案古城鎮(zhèn)中學學校課程開發(fā)委員會第四篇：校本課程及地方課程總結校本課程及地方課程總結我校的地方課程、校本課程的評價工作已結束，為了更好的促進地方課、校本課的教育教學工作，現(xiàn)總結如下：我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)、使用過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。措施：1．開展綜合實踐活動、地方課程教例評析活動，利用現(xiàn)有的設施資源，開展“教學錄像+教學反思+教例評析+教學再設計”的1+3活動，以積累課例，并將相關成果放入學校網(wǎng)站，以促進課程教師的專業(yè)發(fā)展。措施：1．以“分類指導、典型引路、及時總結、整體推進”的思路，加強綜合實踐活動課程的建設，在繼承以勞技特色為載體的基礎上積極開展綜合實踐主題探究活動和“研究性學習活動”，并進行研究性學習成果展評。2．加強校本課程開發(fā)的資源調(diào)研和資源整合工作，體現(xiàn)課程資源利用的整合性，在面臨共同問題時，通過課程開發(fā)主體的“聯(lián)動性”實現(xiàn)課程資源的整合和利用。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，組織學生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。設問引思，是提出問題、是激情引趣的有效手段。本模式是學生走出課堂，了解安全常識，培養(yǎng)學生安全實踐能力的有效途徑。③評價反饋，提升感知模擬表演之后，可組織學生進行討論，對表演的內(nèi)容發(fā)表自己的看法，既訓練學生的口頭表達能力，又訓練學生的思維。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，教師組織并參與學生的模擬表演活動，讓最具代表性的小組在全班公演。這一教學模式大體可分以下幾個環(huán)節(jié)進行：①自讀文本，自主設計首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內(nèi)容。所謂課外延伸，就是在教學中，結合學生的生活實際，對知識點進行適當?shù)难由?，將學生有可能適用的常識、經(jīng)驗等補充進去，使學生能夠觸類旁通，收到一舉多得的效果。當然在這一環(huán)節(jié)中一定要提醒學生認真聽取其他組的匯報，否則是不會獲取知識更不會提出有價值的問題的。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)。如通過學生熟悉的或感興趣的具體事例導入新課，運用栩栩如生的描繪，吸引學生；再如針對專題內(nèi)容，可選取相關內(nèi)容的歌曲，通過優(yōu)美動聽的旋律，滿足學生欣賞美的需要，使學生產(chǎn)生愉快的心情，如身臨其境一般，進入美的天地；又如靈活運用電教媒體，可以提供學生豐富的感性材料，激發(fā)學生的情感，既能培養(yǎng)學生良好的社會情感，又能提高學生的認知能力。針對所獲取的信息，對照書中內(nèi)容及主題，進行合理的篩選、甄別，將所收集到的資料分門別類地整理出來。因此，上課伊始，根據(jù)專題內(nèi)容搜集相關知識信息便成了首要任務。因此，在教學中要實現(xiàn)與語文、音樂、美術、自然、科技、哲學等學科的整合，開展綜合性學習，讓學生在自主、合作的氛圍中討論、交流，進而進行合理的歸納綜合，實現(xiàn)學生認識環(huán)境、保護環(huán)境、改造環(huán)境的課程目標。小學高年級學生，則可以討論難度大一些的問題，也可以通過自己所學知識，從多角度進行思考，提出多種解決問題的方法。這一方法的主要步驟是：第一、提供含有問題的材料或者實際中需要解決的問題。古訓曰“讀書百遍、其義自見”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”就蘊含著上述道理。但是，上述流程還比較保守。例如后附《歇后語》一課的教案中，練習環(huán)節(jié)2步并沒有直接讓學生背誦歇后語，而是設計了多種情境反復運用歇后語，實際上每次都是在讀、在背、在理解、在運用所學。參考每課“活動廣角”提供的活動和上文中的“活動性原則”。，略知文意。二、學習，位于“經(jīng)典回放”的那部分。以上4板塊大體與六步教學法(引入—誘導—學習—總結—練習—評價)一一對應。橫觀《傳統(tǒng)文化》每本教材，都分為這樣幾個單元：經(jīng)典驛站，名人長廊、名勝佳境、藝術樂園。讓學生閱讀歷史背景資料、讓學生談談對詩句的理解、讓學生解答和爭論來自學生的疑難等等。例如：學了“待人要豐，自奉要約；責己要厚，責人要薄”，那么可以看看誰做到了，有點像思品學科的“導行”環(huán)節(jié)，并互相評價。扎扎實實提高誦讀效果，避免“學過有印象，一背全忘光”的現(xiàn)象。熟讀成誦，反芻品味?！秱鹘y(tǒng)文化》這套教材每本書每個單元的目標達成都依托于經(jīng)典文化典籍中的詩詞歌賦、名言警句。那么，編者的建議是否真的適合《傳統(tǒng)文化》這門課的教學呢？“記誦浸潤式”教學法。童年時期是記憶的黃金時期，這個時候記住、背誦下來的東西，能終生不忘——這叫“童子功”。當你暢游于這套教材的時候，你會看到一個豐富多彩的人生世界。（一）《傳統(tǒng)文化》課堂教學關于《傳統(tǒng)文化》的教學，首先要定好位，再談怎么教學。充分調(diào)動學生，用多種方式詮釋、演繹、展示、交流。五、《地方課程》教法學法設計：教師要多做引導、指導，要學會做導演。拓展升華。系統(tǒng)整理。提出具體的本課的目標，以問題的形式，并提出具體的學習方式，生生合作，小組完成，讓學生知道學什么，怎么學，自主學習。如學習《范蠡文化》時，教師安排預習內(nèi)容：誰知道范蠡的故事？誰聽過范蠡的傳說？有什么樣的相關的成語？你上網(wǎng)查查有關的內(nèi)容？針對每一課內(nèi)容布置相應的預習內(nèi)容?？偨Y評價。當堂訓練。課程中呈現(xiàn)的一段段材料，都很精美、簡潔，圖文并茂，學生通過自主學習，完全能學會。課堂一開始，或讓學生展示搜集到的材料，或讓學生講故事、講傳說，或教師講故事等方式，將學生引入一美麗的旅游境界。（三）《走進陶山》校本課程有效課堂教學設計方法：根據(jù)“引—導—學—教—練—評六步循環(huán)”教學步驟，《范蠡文化》課堂教學流程可以這樣設計：課前預習。（二）正確理解校本課程課與綜合實踐活動課的區(qū)別：在校本課程課堂上，知識性目標是第一位的，要在知識性目標完成的過程中，提高能力，升華情感。四、關于校本課程的教學法：（以《走進陶山》和《范蠡文化》為例）（一）學會設計校本課程的課程目標：知道、記住或了解陶山