【正文】 好習(xí)慣可以成就未來(lái)，好習(xí)慣可以成就夢(mèng)想，最后，請(qǐng)全班同學(xué)一起唱《我的未來(lái)不是夢(mèng)》。⑩班級(jí)事情有人做，班級(jí)榮譽(yù)齊維護(hù)。⑥后進(jìn)生有進(jìn)步，不甘落后，奮起直追。②課間有秩序，不喧嘩打鬧。接下來(lái)，每個(gè)同學(xué)拿出課前填寫(xiě)《學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡》，看看還有哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充？學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡(填寫(xiě)此卡，盡量詳細(xì)，針對(duì)具體的問(wèn)題來(lái)解決)年月日姓名：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：怎樣改進(jìn)：我邀請(qǐng)做我的評(píng)判人，提醒我要和壞習(xí)慣絕交?？戳藙偛诺男∑罚蠹艺f(shuō)說(shuō)看，在小陳身上有哪些壞習(xí)慣？違背了中學(xué)生行為規(guī)范的哪些條例?同學(xué)們討論，根據(jù)多媒體出示課件舉手回答：（亂丟垃圾；遲到；上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講 ；上課講話(huà) ；上課打瞌睡；上課講做小動(dòng)作；影響其他同學(xué)上課；抄襲作業(yè)等等。（旁白）下課時(shí)間到。（小蔡）：唉，你又遲到了。我們班中就有那么一些同學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣?！币蝗?，師父決定讓小和尚給他剃頭。這個(gè)問(wèn)題，著實(shí)把師父嚇了一大跳，于是他告誡小和尚，以后千萬(wàn)不能這樣做了，小和尚答應(yīng)了師父。師父告訴他：“你每天拿一個(gè)冬瓜來(lái)練習(xí)，練到能在冬瓜上施展各種剃頭方法，再安排你去剃真人。（2）“小和尚的剃頭刀”古時(shí)候，寺廟里有位小和尚，在出家前就有“丟三落四”的毛病。達(dá)爾文從不放過(guò)任何一個(gè)觀察大自然的機(jī)會(huì)，為他的科研工作積累了大量的第一手資料。這個(gè)故事，說(shuō)明了好習(xí)慣，成就了一位舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。實(shí)際上說(shuō)的是成功從好的習(xí)慣開(kāi)始。他覺(jué)得：“這么貴重的一個(gè)艙，怎么能穿著鞋進(jìn)去呢?”就加加林的這一個(gè)動(dòng)作，讓主設(shè)計(jì)師非常感動(dòng)。（三）、從正反兩方面舉例說(shuō)明習(xí)慣對(duì)人的影響好習(xí)慣使人終身受益的故事。這個(gè)乞丐有再多的錢(qián)，他也不會(huì)花，他的思維只圍繞在乞討這件事上。這名乞丐，一夜之間，變成了百萬(wàn)富翁。（二）講故事引主題故事一：在印度和泰國(guó)，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。（女）：能讓我們駛向成功的彼岸。下面有請(qǐng)主持人上臺(tái)。準(zhǔn)備背景音樂(lè)周杰倫鋼琴曲《安靜》及歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》三、[班會(huì)形式]講故事、小品等四、[班會(huì)過(guò)程]（一）、導(dǎo)入班主任開(kāi)場(chǎng)白：一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的意識(shí)，明確良好的行為習(xí)慣對(duì)塑造個(gè)人性格，營(yíng)造良好班風(fēng)，以及創(chuàng)造自我人生的重要性。當(dāng)你手中有了垃圾，請(qǐng)將它們丟在垃圾桶內(nèi)，因?yàn)槟抢锊攀撬鼈兊臍w宿。為什么這些人的文明素質(zhì)和公共意識(shí)那么低下呢？這不得不引起我們的思考！親愛(ài)的同學(xué)們，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格改變命運(yùn)！讓我們從身邊小事做起，真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：當(dāng)你走在校園的每一處地方，都請(qǐng)你保持安靜和文雅，不要大聲吵鬧。第四篇：養(yǎng)成良好行為習(xí)慣(學(xué)生演講稿)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從小事做起尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！我演講的題目是《養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從小事做起》。三、家長(zhǎng)要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，重視家園聯(lián)系手冊(cè)，注意及時(shí)與班任老師聯(lián)系。二、家長(zhǎng)要積極配合，與幼兒園教育同步。在對(duì)孩子的教育態(tài)度上，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)厲苛求，對(duì)孩子的差錯(cuò)對(duì)輒訓(xùn)斥；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為和無(wú)理要求百依百順，無(wú)原則地遷就或過(guò)分溺愛(ài)放縱，這都會(huì)使孩子形成不良行為和習(xí)慣。有部分家長(zhǎng)總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無(wú)論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過(guò)問(wèn)孩子在園的行為表現(xiàn)。正如英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，這可以主宰人生。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說(shuō)話(huà)，組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境，練講所見(jiàn)所聞，口頭回答，根據(jù)話(huà)題自由議論等形式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，要求學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話(huà)時(shí)口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語(yǔ)句要通順、連貫、末能初步辨析說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)病。此外，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的，聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練還可以促進(jìn)其它能力的發(fā)展，低年級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣，課堂上聽(tīng)講專(zhuān)心，要聽(tīng)清楚別人講的是什么？在聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練中，可以采取聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后轉(zhuǎn)述、聽(tīng)辨語(yǔ)病、聽(tīng)寫(xiě)等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，能聽(tīng)普通話(huà)，能正確理解話(huà)語(yǔ)，能聽(tīng)出話(huà)語(yǔ)的主要意思。聽(tīng)話(huà)教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)。我們知道，民族學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并無(wú)興趣，但這些知識(shí)和能力又是他們必須掌握的。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，是教師必須首先熱愛(ài)漢語(yǔ)文教學(xué)工作。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)著名語(yǔ)文教育家葉圣陶對(duì)語(yǔ)文一詞作了權(quán)威的說(shuō)明：“語(yǔ)文一詞始用于1949年華北人民政府教科書(shū)編審委員會(huì)選用中小學(xué)課文之時(shí)，前些中學(xué)稱(chēng)‘國(guó)文’，小學(xué)稱(chēng)‘國(guó)語(yǔ)’至是系統(tǒng)之一，彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，局面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可編指，故合言之，亦見(jiàn)此學(xué)科‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’、‘讀’、‘寫(xiě)’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于‘聽(tīng)’、‘說(shuō)’，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損”。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級(jí)布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。我國(guó)著名作家老舍說(shuō)：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。作文時(shí)就不是臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫(xiě)，把作文當(dāng)成“交差”，如在三年級(jí)開(kāi)初一次作文訓(xùn)練中，寫(xiě)《我喜歡的小動(dòng)物》，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國(guó)人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。四、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)在，小學(xué)生的生活，從表面上來(lái)看，不能說(shuō)不豐富。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)于一些農(nóng)村民族兒童，初學(xué)漢話(huà)吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒(méi)有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵(lì)他們多說(shuō)，由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，逐漸過(guò)渡到學(xué)一句完整的話(huà)，從而進(jìn)一步要求學(xué)生把一句一句連起來(lái)講，使學(xué)生逐漸達(dá)到言之有物，言之有序。但要把所見(jiàn)，所聞寫(xiě)出來(lái)，就必須有一定的基礎(chǔ)。特別是藏族兒童，可以從中學(xué)得一些生活用語(yǔ)或簡(jiǎn)單的詞句。培養(yǎng)邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生縣城的變化，學(xué)校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設(shè)置，從中培養(yǎng)學(xué)生從大到小，由遠(yuǎn)及近有條理的觀察事物的邏輯性。如小學(xué)課本第二冊(cè)學(xué)詞句《春天》的教學(xué)，教師可根據(jù)書(shū)上插圖，讓學(xué)生有順序的反復(fù)觀察，認(rèn)真思考。所以《大綱》說(shuō)：“就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生作文要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是“為什么”，也就是內(nèi)容；二是“怎樣寫(xiě)”，也就是形式。教師和家長(zhǎng)通過(guò)多種形式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。班會(huì)課上，呈現(xiàn)出一派熱烈場(chǎng)面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶(hù)挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導(dǎo)和相互促進(jìn)下，同學(xué)們表示要把這一活動(dòng)堅(jiān)持下去?？措娨?，講故事，聽(tīng)報(bào)告，做游戲，書(shū)畫(huà)展出，社會(huì)調(diào)查，閱讀課外書(shū)籍等有意義的少先隊(duì)活動(dòng)也是課外導(dǎo)行的良好途徑。與各科教師及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同抓好學(xué)生思想。然后通過(guò)教師小結(jié)，提出明確的行為要求。上“尊老愛(ài)幼”這方面的課，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中怎樣尊老愛(ài)幼的，并在學(xué)生了解和掌握尊老愛(ài)幼是社會(huì)美德這一道理的基礎(chǔ)上，讓其進(jìn)入情境，并出些題來(lái)回答：一位小朋友不小心摔倒了。一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，曉之以理。